面向创客教育的中学信息技术教学模式研究——以《Photoshop 创意海报设计》为例

在全球创客运动和＂大众创业、万众创新＂国家战略的推动下,创客教育正日益成为推动经济转型、教育变革和社会发展的驱动力。信息技术作为学生操作实践的基础课程,承担着承上启下、培养中学生创新实践能力的重任。本文尝试糅合创客教育的内涵、特征,以＂学—仿—研—创—享＂为迭代的学习步骤,以Photoshop创意海报设计课程为例,从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个要素构建面向创客教育的教学模式,以期为中学信息技术教学提供新思路和新方法。

凸显情境创设“六性” 彰显政治教学实效——以经济生活模块教学为例

基于情境感悟，基于案例分析，基于问题探究，是新课程的基本理念之一。在这一理念的指导下，教师要想方设法让学生想学、能学、会学、好学，从而激发学生这一主体真正参与学习活动中，引导学生高效学习，并取得最大效益和最佳效果。如何实现这些问题，除了学习兴趣的激发、学习方法的指导外，情境创设也很重要。下面，就如何创设教学情境、提高课堂实效性谈几点看法。

机房外的信息技术教学法探究

高中信息技术课程现状分析信息技术的前身是计算机课程,信息技术教学除了体现计算机知识内容,还要体现课程变革的目标,就是培养学生的信息技术素养,然而,目前大部分中小学信息技术教学的现状仍停留在计算机教室(机房)内的软件操作、程序设计为主的学习活动中。笔者所在学校,信息技术课被称为计算机课,几乎都在计算机教室上课,学校单一的设备、大班制的授课模式,难以与《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(简称新课标)要求匹配。如何摒弃传统的教学模式,充分发挥学生的主动学习能力、创造能力及积极性,提升学生信息素养,使其形成良好的价值观和道德观,成为信息技术教师急需考虑的问题。

PBL模式下的高中数学微课教学实践研究 ——以"错位相减法求数列的前项和"为例

随着信息技术的迅猛发展,课程改革的不断深化,微课应运而生且备受关注,逐渐成为普通高中课程体系的重要组成部分.本文以"错位相减法求数列的前项和"微课设计案例为切入口,结合问题导向教学模式,如何合理地基于问题导向进行微课.

引导思维对话 优化数学学习

传统的数学课堂模式是教师—学生的单向交流,教师始终处于教学的中心地位,学生围绕着教师的思路,他们的思维被教师牵着走,处于一种被动的地位,由于主动性没有被激发,学生的思维处于休眠状态,在师生对话中没有学生主动的思维.这样的课堂,缺乏一种民主平等的人文氛围,缺少对学生心灵的人文关怀,学生的内心需求、内部思想得不到表达,这样的教学注定是低效的.没有主动参与构建的知识,即使勉强存在于大脑之中,也是僵化地存在.因此,激活学生的思维参与课堂对话,让学生的思维在课堂中充分涌动,是高效课堂的追求.下面就谈谈笔者引导高中数学课堂思维对话的策略.

高中文言文教学应彰显汉字文化魅力

大多数同行或专家都很"重视"文言文教学,因为文言文知识在高考中占有很大的"分量",导致教师们迫切地让学生阅读大量的文言文短篇,希望通过量变引起质变的积累过程,达到强化高考知识点的目的。长久以往,文言文教学真的达到质的飞跃了吗?"听写"本来是语文课堂再正常不过的教学环节,可是《中国汉字听写大会》"火"了,于是有人呼喊:汉字危机来了。

如何在物理教学中培养学生的创新能力

素质教育要求教师在课堂教学中注重学生创新能力的培养，初中物理课程更有助于培养学生的创新能力。在新课改深入推进的大形势之下，初中物理教师必须要积极探索新的教学手段，努力探寻培养学生创新精神的新方法。笔者结合初中物理课堂教学实际，提出了在物理课堂教学中培养学生创新能力的几点建议。