综合探究教学的特征与实施要点

根据我国的《国家基础教育课程改革指导纲要》，综合探究教学是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习中自己探索问题的学习方法，是学生通过实验操作，发现问题，自己独立地调查、收集与处理信息等探索活动，并获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创造能力的发展的一种学习方式和过程。

让学生做阅读的主人

新课程改革的重点是“以促进学生发展为核心”，以学生的发展作为教学新的出发点和归宿。学生是发展的主题。教师重视学生的学习体验就是尊重学生的主体地位，重视学生学习体验就是关注学生的发展。在语文阅读教学中，要想达到对课文的真切解读与感悟，必须以阅读主体的阅读体验为支撑，学生的主体体验更应该成为阅读教学的立足点和珍贵的教学资源。

激发英语语法教学的活力

面对新课标教材，许多英语教师感到无所适从，整本书五彩缤纷，花俏得很，而语法知识杂乱无章，不够全面，导致整节课看似活泼，学生叽叽喳喳，但真正学到的东西不多。学生听、说能力有所提高，但写的能力普遍下降。为了避免出现“嘴尖皮厚腹中空，头重脚轻根底浅”现象，我认为既要注重听说课，也不能淡化传统的语法教学。

语文阅读教学中教师的角色

在中学语文教学中，阅读和写作这两大部分共同构成语文教学的基本内容。作为语文学科中的一项重要训练内容的阅读，它在整个语文教学中具有独特的地位和作用。阅读是写作的基础。目前学生习作中存在的内容空洞、思维混乱、词汇贫乏等现象与阅读量少、阅读范围窄、阅读能力低不无关系。同时，我们注意到，阅读教学约占整个教学时数的70％，因此，在语文这门基础学科中，阅读可以说是基础中的基础。

帮英语初学者过好词汇关

与原JEFC教材相比，修订版的基本教学理念没变，而单词层面上的变化却比较明显：初中三年的词汇量达2000多个，比原教材增加了1200个左右。而我国大部分地区初中英语教学仍然为零起点，有些小学开设的英语课，也没有得到足够的重视。词汇的学习和掌握成了英语学习的拦路虎，学生的大面积两极分化从原来的八年级下学期提早到七年级，英语教师骤感压力增大。

数学课堂中的读说想

笔者在多年的教学中，发现学生学习数学有三个普遍的突出的缺陷：厌读，怕说，懒想．学生的“厌读”体现在学生厌烦阅读数学课本，脱离数学课本进行数学学习；学生的“怕说”体现在学生难于用数学文字、字母或图表等有条理地、清晰地阐述自己的观点及相应的推理过程；