小学语文教学中核心素养能力渗透运用策略探究

随着新课改的不断推进,对小学语文教学提出了进一步的要求。教师在教学中要更加注重培养学生的语文思维能力,通过科学的引导和探究充分吸引学生的学习兴趣,从而培养学生的语文核心素养,促进学生的全面发展。本文首先从当前小学语文教学存在的问题入手,具体探讨小学语文教学中核心素养能力渗透运用策略。

基于核心素养的道德与法治试题评析与改进——以2023年广东道德与法治23题为例

2023年广东省初中学业水平考试道德与法治23题立足核心素养,着眼“三个维度”;情境源于真实生活,符合“四性要求”;任务考查有思维含量,突出四种能力;价值导向明确,促进知行合一;创新设问方式,彰显守创两宜。同时,设问材料指向不够确切、知识要素不够明确;任务指向不够直白;答案逻辑性、完整性需加强,可从设问、答案、组材等方面尝试改进。

基于区域文化背景下初中综合实践活动课程的探索

区域文化是指人们在日常生活中,在一定范围内,由于自然环境的差异,加上历史时间、政治因素的长期影响,用语言表达个人行为、风俗习惯以及经济发展等因素。一所学校必然处于一个区域中,因此课程建设往往要结合区域文化综合来考量。一、学科课程建设与综合实践活动学科课程与实践活动的特色课程密切相关、不可或缺。因此,实践活动课程设置也需要分析课程所涉及的学科特色。中学开设综合实践活动课程,应高度重视学生的自学能力,使学生在兴趣的推动下,积累经验,提高能力。随后,在此基础上,构建具有综合特色、更加贴合学生实际学习生活的课程。在整个课程设置过程中,中学教师要合理地将综合知识延伸到日常生活中,让学生在与生活沟通的基础上发现问题并解决问题。这样才能真正掌握综合知识,提高基础知识的应用能力。

基于意境下小学习作指导探究

在传统的小学语文习作教学中,教师选择的主要方法是集中化教学,导致学生的习作水平难以提高,习作的兴趣无法被激发,进而影响了小学习作教学质量。随着小学语文教学改革工作的不断推进,意境创设已经被广泛应用于教学当中,并且取得了不错的教学效果。基于意境下对小学生进行习作指导,能够提升学生的习作热情,提高小学语文习作指导的有效性。鉴于此,本文分析了现阶段小学习作指导中存在的问题,并探究了基于意境下小学习作指导的策略。

指向核心素养的小学数学作业设计研究

作业作为课堂教学的延伸和补充,是发展学生核心素养的重要载体。《数学课程标准(2022年版)》指出:“适当提高应用性、探究性和综合性试题的比例,题目设置要注重创设真实情境,提出有意义的问题,实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。”因此,基于核心素养的小学数学作业设计要遵循学生发展的特点,秉承“五育融合”的理念,注重趣味性,蕴含思维性,紧扣时代性,体现多样性,彰显实践性,通过系统归纳、用心设计和有效整合达成育人目标,真正实现减负提质的效果。

例谈高中地理命题的常见误区与对策

近年来,高中地理试题的整体质量持续提升,但有些试题仍存在制图随意、内容超标、信息冗余、情境游离、科学性不足等问题。文章结合高三地理试题案例,剖析了其中常见的误区,分析了相应的纠错方案,并从理论学习、实践操作、反复研磨等方面提出了避免走入命题误区的对策。