反思教学在初中思想政治课教学中的应用

什么是一堂真正的好课,怎样才能上好一堂课,这是我们作为教师共同关注的问题。曾记得一位教授说过：＂一个教师写一辈子教案不一定就能成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。＂这里提到一个值得我们广大教师去探讨的问题——反思教学的应用。

微信平台开展初中班主任德育工作

微信是一款互联网即时通讯软件，在中学生群体中广受欢迎，在初中班主任德育工作的创新和完善当中也发挥着重要作用。初中班主任在开展德育工作的过程中，可以将微信平台作为重要载体，加强对学生正确的学习和生活引导，利用微信平台来加强师生之间的交流互动，有效渗透德育教育，在循序渐进中培养初中生的德育素质，促使学生形成正确的价值观念。

“支架式”教学模式应用于初中数学教学的研究

支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心,以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。为了更好地为课堂服务,为学生的发展提供更好的帮助,在课堂的预设中,建立支架式教学已成为众多老师探索的课题。

基于微课的信息技术课堂教学模式构建研究

随着信息技术教学不断朝着智能化和信息化方向发展,微课的兴起给教学领域带来了一次全新的改革,特别是在课堂教学中起到了意想不到的效果,因此受到了广大教师和学生的喜爱。本文首先简述了基于微课的信息技术课堂教学模式,说明其构建的目标和原则,然后提出了具体的运用方式。旨在给基于微课的信息技术课堂教学模式构建提供一定的参考和帮助。

初中数学中考规律题解题探究

数学比较枯燥，初中学生多数都怕学数学，更怕做数学中的找规律的题目．近些年来，全国多数地区的中招考试都有找规律的题目，广大师生开始逐渐重视这一类数学题，研究发现数学规律题的解题思想，不但能够提高学生的考试成绩，而且更有助于创新型人才的培养．但究竞怎样才能把这种题目做好。

善用情境教学,让数学课“活”起来

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在初中数学教学中,运用情境教学法,更是具有重要意义。情境教学法的运用使得传统枯燥沉闷的教学得到很大改观,利于激发学生兴趣,引导学生主动探究,使学生展开主动思考与积极思维,利于数学教学效果的整体提升,从而逐渐成为现代课堂教学的重要手段。

充分利用例题 提高解题成效

笔者结合若干例题.展示深入挖掘、类比、转化、拓展例题信息的策略,阐述如何在解题中充分利用题目的信息,启发学生的数学解题思路.

浅析新课改下的初中物理探究式实验教学

初中物理是一门比较抽象和困难的学科,综合性较强,涉及许多复杂的概念和知识.研究表明,只有通过实质性的实验训练,充分发挥好课堂物理实验“催化剂”的优势和作用,更加注重数字化实验系统,才能培养学生学习的积极性和主动性,让学生扩展想象空间,把物理理论知识与实际运用相结合,让学生综合发展.文章主要通过物理实验的教学理论,对当前新课改下沪粤版的物理实验课堂做一些探究和引导.

营造愉快教学情境，让学生爱上数学

由于数学本身的特点，使得数学成了一部分学生心目中“枯燥”的代名词，这些学生对数学学习缺乏兴趣，在数学学习中很难有愉快的心理体验．伴随着知识的增加和能力发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课．在数学教学中，怎样引起学生喻快的情感体验，让学生爱上数学，不把数学当作一种负担，而感到学习数学是一种乐趣呢？

激发创新思维 创作鲜活文章

作文教学在语文教学中素有“半壁江山”之称，在作文教学中寻找突破口训练学生的创新思维是语文创新教育改革的重要组成部分。因此，自“创新作文教学研究”开展以来，笔者不断进行有益的尝试，着重培养学生的求异思维能力、侧向思维能力和发散思维能力，旨在创新作文教学，培养学生写出立意“深、新、活”的好文章。

生活化元素:开拓物理实验教学

在物理学习的过程中,实验环节是必不可少的一部分。物理知识来源于实验,实验能够帮助学生巩固理论知识。在新课程标准中,要求物理实验的教学不仅更加科学和规范,而且要注重开发物理实验教学资源,在物理实验中融入生活化元素。生活化元素主要分为以下三类:一是硬件资源,以生活中常见物体为实验材料;二是素材资源,以生活中的常识、自然现象、科技成果等为实验主题;三是网络资源,以网络为主体。生活化的物理实验教学让学生在获得物理知识的同时让自己的动手能力和创新能力得到发展。

试论初中数学教学中教师问题意识的培养

素质教育理念的提出，要求我们在初中教学阶段要全面提高学生的综合素质和能力。而初中《新的课程标准》也明确指出：“通过初中数学教学活动的开展，培养学生解决问题的能力，提高学生的创造能力和创新意识。”而但凡有教学经验的人都知道，问题意识和质疑的能力是学生进行创新和创造的基础，学生在课堂中的质疑行为能够碰撞出创造性的火花，让学生形成创造的动力和欲望。在初中教学过程中，教师要注重引导学生进行独立思考，积极参与数学知识的探索和研究活动，能够主动参与到数学问题的讨论过程中，并且能够勇敢地表达自己的意见和思想，善于倾听他人的想法和见解，能够从交流中获得有益于自己发展的思维和能力。俗话说的好：“发明千千万，终起于一问。”只有拥有超强的问题意识，能够对现有的知识或是现象发出质疑，才能够拥有思考的动力和方向，才能够促使自己不断地探索和创新，这样才能够逐渐地训练出创造的意识和能力。

走进生活，数学课堂更精彩

数学来源于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程．我们的生活离不开现实，数学教学的开展也离不开生活．因此，在数学教学中，我们要重视将数学与生活有机地结合起来，让学生主动而积极地在生活中发现数学问题，

如何培养学生的创新能力

中学思品课教学要顺应时代要求，担负起培养创新人才的使命。培养学生的创新能力是思品教学的关键，培养创新能力的前提是激发学习兴趣。

生物教学，请扣紧生命教育之弦

初中生物教学应如何加大对学生生命教育力度，扣紧生命教育之弦呢？

单亲家庭学生的转化经历探析

在单亲家庭成长的学生普遍存在自我封闭、心情抑郁、心生自卑、厌恶憎恨、逆反心强等问题。文章通过对具体案枥l拂轩研寮．指出教师只有用爱心去愈合单亲家庭学生的心灵创伤，用真诚换取学生的信任，才能让他们快乐健康地成长。

精心培养学生的文体感

文章有各种体裁。小学语文课本中最常见的是记叙文,有记人的、叙事的、状物的、写景的、抒情的。不同体裁的文章,教师必须因材施教,因势利导,因文而异地进行教学。

如何在解题教学中提升学生的数学核心素养——以中考动态问题为例

中国学生发展核心素养研究成果的发布标志着素质教育将进一步发展,我国基础教育课程改革进入发展学生学科核心素养阶段.如何在解题教学中发展学生的数学核心素养?下面以中考数学动态问题教学为例,探讨在解题教学中提升学生数学核心素养的策略:由浅入深,激发学生兴趣;重视审题,数形结合;自主探究,合作交流;变式教学,勤于反思;指导学法,积极主动.

将微课应用于小学信息技术课堂练习中

将微课应用在信息技术课上可以成为课堂教学的 有效补充,它几乎适用于课堂教学的各个环节。特别在课堂练 习中应用微课,不但可以减少教师重复操作讲解的步骤,而且 能让老师有更多的时间对学生进行个性化的指导。现对使用微 课辅助课堂练习方面例举一些教学案例供大家参考。

创意“微习作”——用一种快乐的方式“玩”作文

作文，可谓是语文教学的“半壁江山”。古有“善文者扬天下”，现有“得作文者得高分”。可一提作文二字，我们的大部分学生立即“丑态百出”：抓头挠耳、叫苦连天、垂头丧气；而我们老师呢，也是愁眉不展、唉声叹气。学生“怕”写作文!老师“怕”改作文!这是一个现实的问题!