开展语文跨学科活动,发展学生核心素养——“诗意名片”制作活动例谈

古诗作为滋养中华儿女的宝贵教育资源,笔者基于核心素养的立场,运用并开发古诗创新性地开展“诗意名片”跨学科制作活动。旨在引导学生深入“爱上”“放飞”“安排”“表达”古诗词,培育学生的文化自信、语言运用能力、思维技巧和审美素养。从而发挥语文课程的文化育人功能,发展学生的核心素养,进而提升教学品质。

难忘的教师节·语荟

即将迎来我的第25个教师节,这些年最难忘的不是领奖的高光时刻,也不是连上四节课的疲惫,而是孩子们灿烂的笑脸、真心的祝福。还记得第20个教师节收到的小礼物,有新生的手绘,还有已放飞的孩子的感谢,那一刻我是最幸福的老师。愿每一个与我相遇的孩子都能感受到语文的魅力,初心不改,努力前行!

小学语文成语教学的有效模式浅析

成语在语文教学中是一个重要组成部分，突出表现在小学的语文教学中，学习成语有助于学生构建自身的知识体系和知识框架。成语的教学方法对于学生学习成语有着极为重要的影响，语文教师必须采用适当有效的教学模式，以最容易让学生接受和掌握的方式深入的了解成语，促进学生对成语的认知和理解，最大程度地消除学生在学习过程中的障碍。本文主要针对小学语文成语教学的意义进行了有效的分析，并针对性地提出了一系列成语教学方法。

小学生数学创新思维能力的培养

在小学数学教学中。教师应深入钻研教材，发掘教材中的智力因素．联系学生实际。多角度、多层次、多形式地刨设有效的教学情境，培养学生的创新意识，激活学生的创新思维．提高学生创新的能力和解决问题的能力．一、悬念激趣。创新意识创新意识是进行创新活动的出发点和内在动力。是创新能力的基础．而兴趣是力量的源泉，

小学语文经典诵读教学的问题与对策

当前的小学语文教学中经典诵读教学中依然存在着一些问题,经典诵读教学应该以审美教育为主。本文主要对小学语文经典诵读教学中存在的问题进行了详细分析,并提出了一些有效的应对策略。

浅谈如何培养小学生的习作能力

小学作文教学是语文教学重点,也是难点之一,要培养小学生的写作能力,我认为应做到以下几点:依托文本,学习规范语言; 扩展阅读,训练表达能力; 指导观察,捕捉习作素材;巧用场景,激发习作兴趣。

在活动中放飞自我让雏鹰展翅高飞——小学少先队建设研究

开展好小学少先队建设工作是当今小学教育不可或缺的一部分,做好少先队建设工作有利于开展好小学生思想教育工作,其中建设好少先队伍,是少先队组织教育的重要内容,是实现少先队员自我学习、自我管理、自我认知的重要手段。

浅谈培养小学生学习成语的兴趣

成语在汉语言中具有其独特的表达形式，使它不仅展现出了汉语言内涵的博大精深，还充分体现了中华上下五千年文化的精髓。成语作为汉语言的基础表现形式，对小学生的语言表达能力起着至关重要的作用，是培养小学生语文核心素养的重要途径。

语文教学幽默之我见

一、激发兴趣，发展乐观个性俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学童话《尼尔斯骑鹅历险记》时，为达到激趣促乐、提高教学效果的目的，上课伊始我就创设幽默氛围。针对童话的趣味性、神奇性，我运用打趣来激趣，引进神奇人物激发神奇，促使学生畅游在童话世界里。板书课题之后，

创设情境 优化学生思维品质

学生的学习活动是一种思维活动,它贯穿于学习活动的始终,离开了思维活动,任何能力都难以形成发展。而思维的发生和发展中所表现出来的个性差异(即思维机体的资质特点),就是思维品质,也称思维素质。为了使学生具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质,我国新一轮基础教育改革由过去强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观,这使与构建主义学习观相适应的情境学习应运而生。因此,在教学过程中。

巧用信息技术 发展学生思维素质

思维素质也称思维品质.人的思维素质一方面取决于遗传因素,另一方面取决于后天的教育、开发和社会实践.因此,在教育过程中发展学生的思维素质极为重要.在信息技术越来越多的被应用于数学教学的今天,教师应巧用信息技术,发展学生思维素质.本文主要从巧用信息技术,创造促进学生思维发展环境;拓宽学生思维空间;提高学生思维能力这三方面进行阐述.

关于沟通艺术在班主任管理工作中的应用研究

随着社会的发展进步,教育也发生着重大的变化,传统的教育方式越来越满足不了当前的社会现状。现在的教学已经不再是以提高学习成绩为唯一目标,而是以学生的全面发展作为首要目标。这就就要求老师对学生有着充分的了解,这样才能因材施教,充分发挥不同学生的不同优势,达到促进全面发展的目标。但是,要达到这样的效果,就要求班主任在管理工作中注意沟通,通过沟通,可以了解学生的性格、爱好、优势,班主任可以根据这些不同的特点来实行不同的教育。本文从沟通艺术对班主任在管理工作中的重要性出发,来研究沟通艺术在班主任管理工作中的应用。

小学数学教学与生活知识的有效关联

小学教学具有一定的抽象性,需要小学学生具备一定的灵活性思维、抽象性思维、逻辑性思维以及创造性思维,对于小学学生的各种思维能力都有着积极的影响作用。小学学生年龄低,身心发育尚未完全,其认知能力、学习能力相对欠缺,其小学数学课堂教学的教学效率和教学质量无法得到保障,基于此,需要教师根据生活实际,充分发挥可以利用的教学资源,让数学教学靠近生活,从而有效促进小学数学教学的高质量完成。