且吟且行 品诗知人——《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

【教学目标】通过朗读,让学生体会诗歌特有的美,通过发现问题、自主解决问题的方式,逐步养成一种自主学习的习惯;通过朗读,把握＂情＂与＂景＂的内涵,进而读懂文字背后的＂人＂。【重点难点】重点：写景、咏史、议论和抒情融为一体的写作手法。难点：对＂人间如梦,一尊还酹江月＂这句话的理解。

深入研析数学教材 提高数学教学效率

针对数学教师在处理数学教材中存在的问题,提出了研析数学教材的策略:整体把握教材、注重教材内容间联系、创造性地使用教材,以提高数学教学效率,减轻学生学业负担。

巧用注射器演示物体浮沉条件

1问题的提出 科学教材物理部分关于液体中物体浮沉条件作了定量的描述，数学关系也容易理解，但实验只作了定性的说明，未能从定量的角度予以具体演示，难免有肤浅之感；对此笔者提出既能定性地说明又能定量地描述，供大家参考。

德育无痕 润物无声

一、德育无痕是时代需要 新课程改革是一场深刻的革命，正从根本上影响着我们的学校、老师和学生。思品教学改革是一个很大的课题．需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践、总结和提高。现代教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人．更为重要的是，教师应是学生学习的伙伴．是与学生彼此平等的沟通对象。

用弹簧秤巧示阿基米德定律

1 问题的提出 阿基米德定律是初中物理教学难点、重点，教材中所示方法并不直观，演示步骤多，学生思维跨度大。不利于学生理解接受。笔者依据浮力的原理。设计了新的实验装置，采用简单直观的方法，效果良好，介绍如下。

自然科学案例一则——水的沸腾现象新发现

原始的创新和开拓行为从实践中来,从实验中来。吉尔福特说: “凡有发散性加工和转化的地方都表明发生了创造性思维。”而自然科学是一门以实验为基础的学科,如何通过实验教学来发散学生的思维,培养他们的创造力呢?下面请看一个我在教学中的案例。复习液体压强知识时。

激励·启发·创造——初一思想政治课“意志坚强的表现”教学片段

现在的学生多为独生子女，有较优裕的生活、学习条件。这种环境易助长学生懒惰、怕苦、意志薄弱等负面作用，针对这种客观现实，培养学生坚强的意志品质尤显必要。我们在初一思想政治《磨砺坚强意志拒绝不良诱惑》的教学中，注意让学生在学习中体验什么样的表现是意志坚强，怎样做一个意志坚强的人，成为生活的强者，并在实践中自觉培养学生积极的意志品质，引导学生向着正确的人生目标迈进。

浮沉条件实验新解

《科学教材》物理部分关于液体中物体浮沉条件作了定量的描述，数学关系也容易理解，但实验只作了定性的说明，未能从定量的角度予以具体演示，难免有肤浅之感。对此笔者提出以下设想，既能定性地说明又能定量地描述以供大家参考。

一种用天平巧示阿基米德定律的新方法

1 问题的提出 阿基米德定律是初中物理教学的重点、难点,教材中所示方法并不直观,演示步骤多,学生思维跨度大,不利于理解接受.笔者从定律的本质出发,提出了以下更加简单直观的方法,供大家参考.

一种演示浮力是弹性力的简单方法

初中物理教材认为浮力的本质是浮体上下表面所受压力差，既然浮体与液体接触，液体压力的综合效果表现为浮力。因而，浮力本质上是一种弹性力，对于接近刚体的浮体而言，浮力的弹性效果难以直观表现出来，教材也没有对此作形象化的实验来说明，笔者就此设计了一种简单方法说明浮力是一种弹力的综合作用效果。

点评“漏解或误解”现象

初中数学的学习过程中，由于学生对一些慨念理解不到位，思维空间比较狭窄，易产生定向思维或忽视题中的隐含条件，没有注意到图形的位置分类，分类不完全及图形的特性等原因，常常产生漏解或误解．本文通过一些实例予以分析。

构造悬浮状态的新方法

浮沉条件认为：浸在液体中的物体，当重力等于浮力时，物体处于悬浮状态，可以停在任意深度的地方。然而，这只是一种理想的状态而已，在实际操作过程中，对于宏观物体，要真正让其处于悬浮状态不是件容易的事，多种因素（诸如温度、线胀系数、振动及液体受到的各种扰动等）的影响使物体很难处于悬浮状态，最终要么上浮要么下沉，（这就是自然界很少见到除水生动物外真正悬浮于水的宏观物体的缘故）据此，笔者设计的新方法可解决这一问题。

白磷自燃的善后处理

一、问题的提出 科学课程中自磷自燃是一个必做实验。但是实验过后却存在一个不容忽视的问题，自燃过后造成的大量热氧化物烟雾构成严重的环境污染，笔者为此设计了一套简易方法可完全消除这一污染。