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让文言文学习变得有趣一些——以《生于忧患,死于安乐》的教学为例
被引量:
1
1
作者
李文秀
《教学月刊(中学版)(语文教学)》
2018年第5期28-29,共2页
在初中文言文教学中, 采取比较探究、 想象具象、 理解故事内涵、 认识类比等学习方法, 可以使文言文学习化难为易、 化繁为简, 从而提高学生学习文言文的兴趣.
关键词
初中文言文教学
教学方法
《生于忧患
死于安乐》
下载PDF
职称材料
优化课堂教学设计 培养学生创造思维
2
作者
宣央庆
《新课程研究(下旬)》
2010年第1期118-119,共2页
学生是学习的主人,是学习的真正主体,而课堂是学生学习的阵地,应孕育着生机活力,学生的思维应不断地碰撞更新。教师是学习活动的组织者、引导者。如何在平时的课堂教学中激发学生的学习积极性。培养学生的创造性思维,更好地实施“...
学生是学习的主人,是学习的真正主体,而课堂是学生学习的阵地,应孕育着生机活力,学生的思维应不断地碰撞更新。教师是学习活动的组织者、引导者。如何在平时的课堂教学中激发学生的学习积极性。培养学生的创造性思维,更好地实施“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的整合,是新课程改革后教师们都在探索的一个热点问题。下面,笔者就如何优化课堂教学设计,精心设计教学过程,培养学生的创造性思维谈一些浅见。
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关键词
课堂教学设计
学生学习
创造思维
培养
优化
创造性思维
学习积极性
新课程改革
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职称材料
题名
让文言文学习变得有趣一些——以《生于忧患,死于安乐》的教学为例
被引量:
1
1
作者
李文秀
机构
慈溪市上林中学教育集团东校区
出处
《教学月刊(中学版)(语文教学)》
2018年第5期28-29,共2页
文摘
在初中文言文教学中, 采取比较探究、 想象具象、 理解故事内涵、 认识类比等学习方法, 可以使文言文学习化难为易、 化繁为简, 从而提高学生学习文言文的兴趣.
关键词
初中文言文教学
教学方法
《生于忧患
死于安乐》
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
优化课堂教学设计 培养学生创造思维
2
作者
宣央庆
机构
慈溪市上林中学教育集团东校区
出处
《新课程研究(下旬)》
2010年第1期118-119,共2页
文摘
学生是学习的主人,是学习的真正主体,而课堂是学生学习的阵地,应孕育着生机活力,学生的思维应不断地碰撞更新。教师是学习活动的组织者、引导者。如何在平时的课堂教学中激发学生的学习积极性。培养学生的创造性思维,更好地实施“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的整合,是新课程改革后教师们都在探索的一个热点问题。下面,笔者就如何优化课堂教学设计,精心设计教学过程,培养学生的创造性思维谈一些浅见。
关键词
课堂教学设计
学生学习
创造思维
培养
优化
创造性思维
学习积极性
新课程改革
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
让文言文学习变得有趣一些——以《生于忧患,死于安乐》的教学为例
李文秀
《教学月刊(中学版)(语文教学)》
2018
1
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职称材料
2
优化课堂教学设计 培养学生创造思维
宣央庆
《新课程研究(下旬)》
2010
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