高中学校开展“阳光体育”存在的问题与对策

本文通过对慈溪市部分高中学校阳光体育的现状进行调研和分析,发现存在着一些有待进一步提高的地方,主要表现为体育教学目标缺乏具体、教学方法单一、缺乏良好的教学环境和设备等。在理论和实践相结合的基础上,提出了高中体育教学进一步改革的措施,旨在为"阳光体育"的开展和中学体育教学改革提供一定的参考。

高中物理课学生解决实际问题的困难分析及其教学对策

文章以物理课程为例阐述了高中学生解决实际问题过程中存在的困难,并据此提出了教学对策。

高中英语课堂教学中“学案”的运用

学案是相对教案的一个概念。在教师的指导和帮助下,学生根据自己的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具体情况,引导学生进行主动的知识建构而编制的供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案。学案着眼于学生学什么和如何学。

基于新课程理念的生活化物理教学策略探析

高中物理新课程标准提出：“物理教学应该重视学生的科学探究能力、实验能力、分析和解决问题的能力,应用数学工具的能力,关注学生的观察和实验能力、提出问题的能力、做出猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力以及交流的能力等”.如何实现呢？笔者认为,物理学科与日常生活、社会生产活动密切联系,物理知识蕴含在人们的现实生活之中,想获取这些物理知识,就必须学会观察、实验,要勤于分析与思考.从生活走向物理,从书本走进生活,这样不仅仅学到了知识,还提升了学生的观察能力、实验能力和思维能力.

高中英语教学中的“男孩危机”

2010年一本由著名教育家孙云晓先生主编,著名儿童教育心理研究员李文道、赵霞合编的名为《拯救男孩》一书出版问世。该书列举了一大堆国内外关于男孩在学业、体质、心理和社会等方面存在的日趋严重的全线性危机,呼吁男孩亟待"拯救"。该书的发表在社会各阶层引起强烈反响,人们纷纷探究反思男孩在当代社会逐步走向"弱势"的原因及补救措施。本文就高中英语教学中的存在的"男孩英语学习危机"现象、成因和转变作些初步探讨!

课堂摩擦力演示实验中的一点思考

物理学中，概念的形成、规律的发现、理论的建立，都有赖于实验，其正确性要不断受到实验的检验．历史上和现实中的无数事实表明，物理学离不开实验，新课标更是将物理实验教学贯穿于教材始终．可见，实验在物理教学中具有十分重要的地位和作用，是物理教学的重要内容和方法．“巧妇难为无米之炊”，没有教学器具（教学仪器设备），就做不了实验，也学不好物理．本人在课堂演示摩擦力实验中出现了一些问题，就这些问题进行深入思考．

电势概念教学的新尝试

《电势能和电势》是静电场中非常重要的一节概念课.此前的几节内容主要从力的角度出发来研究电场,对许多学生来说,静电力已经比较抽象,而从这节开始,将从能量的角度来研究电场,这将更加抽象.因此,建立电势能和电势的概念将是一个比较困难的过程.

雨伞旋转引起的思考

下雨天，雨伞的旋转会把雨滴连续不断的甩出来，分析伞边缘某一点和该点连续滴出雨点的排列所能形成的情景．如图1，就是其中的一种情形．如果只对雨伞顺时针旋转进行分析，可以有这么几种类型：伞顺时针匀速运动、顺时针加速运动和顺时针减速运动．对单个雨点来讲，在空气阻力忽略的情况下，雨点离开伞后做的是平抛运动，但如果从上往下看单个雨点运动形成的轨迹是直线．

一种审美化了的年轻情绪

教读《荷塘月色》，我们的分析点评总得要让学生认同才行．而按教参里说的“指导学生深入探究”．“理解朱自清的命运感、历史感、宇宙感、忧患感”（苏教版教参二第138页），结果却是大部分学生显得很茫然。我自己也颇感怀疑：这篇散文有那么厚重吗？写这篇文章时朱先生的年龄未届而立，下笔之初有过如此深广的思考吗？其时，

物理中的正和负(高一、高二、高三)

学习物理，经常会遇到正负号问题．物理量的正负号在不同的场合中具有不同的意义，大致可分三种情况：

相似三角形在物理中的应用(高一、高二、高三)

例1 光滑的半球形物体固定在水平地面上,球心正上方有一光滑的小滑轮,轻绳的一端系一小球,靠放在半球上的A点,另一端绕过定滑轮后用力拉住,使小球静止.今将小球从A点缓慢地拉到E点,此过程中,半球对小球的支持力和绳对小球的拉力的大小如何变化?

磁铁摔断后引出的问题

一介条形磁铁，如果从中间摔为两段，那么，他的磁极会发生如何的变化呢?这是学生经常问到的问题，教师的回答呢，一般都是这样的。

学生气质类型与因材施教初探

本文根据不久前。国家教委、国家体委、国家民委等多个部门联合对全国中小学生体质健康状况作了普查的结果，提出了气质类型与因材施教的问题。因调查发现学生的耐力、柔韧性、肺活量等状况较之10年前有下降的趋势，针对这一现象本人对我校学生体育参与现状的调查发现了一些问题，因此提出了应根据学生所具有的不同的气质类型采用不同的教育方法来激发学生对体育的兴趣，进而来改变学生对体育的态度，增强学生的体质，改变之前学生身体素质下降的趋势。

培养学生问题意识 激活学生思维

所谓问题意识,是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态.心理学研究表明:问题是思维的起点和动力,而强烈的问题意识又推动着人们去发现问题、研究问题.培养学生的问题意识有利于激发学生的主体意识,培养学生的学习兴趣,开启学生的思维潜能.为此,教学中可以从以下几个方面作尝试.

在放手中演绎别样的精彩

新课程标准的实施要求教师应首先转变观念,充分认识数学课程改革的理念和目标,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习,激发学生的学习热情.