我的情绪我做主——小学高年级情绪辅导心理课

【活动理念】小学五六年级的学生处于情绪多变阶段,校园生活、家庭生活都会使他们产生不同的情绪体验,如喜、怒、哀、惧等。认识并学会调节情绪是成长的必修课,也是学生心理健康的表现。本节课通过“演情绪”“摸礼物”、听故事、找方法等体验活动,引导学生认识情绪并初步掌握调控消极情绪的方法,保持乐观的心态,做快乐的自己。【活动目标】1.知识与能力目标:了解情绪的多样性,会区分积极情绪与消极情绪,初步掌握转化不良情绪的方法。

把手机还给我——小学高年级学生手机沉迷干预个案

没有手机不想活了小雨,女,六年级学生,因在家中沉迷手机,不想来上学,由班主任转介过来。小雨在家排行老二,有一个大自己两岁的姐姐和小自己两岁的弟弟。小雨的父亲长年在外打工,姐弟3人跟随母亲在本地生活。她因为玩儿手机上瘾,和母亲关系不和。小雨自述从五年级开始,她每天晚上放学回家,会花几个小时玩儿手机,主要是刷网络短视频和看网络小说。怕被母亲发现,她经常趁母亲睡着以后,在半夜玩儿手机,导致白天上课状态不佳,经常在课堂上打瞌睡。

核心素养立意下的小学英语单元作业设计探究

单元作业是学生通过完成围绕单元主题的作业,促进对单元知识的系统巩固,体验文化内涵,发展核心素养的实践活动。本文阐述了如何通过深度研读教材制定单元作业目标,并结合作业案例重点论述了知识巩固类、文化拓展类、综合实践类这三类作业的特点和优势,旨在帮助教师通过设计有效的单元作业,检验学生的语言能力,促进学生个性化表达,提升其核心素养。

基于主题语境的小学英语Let's spell语音板块教学实践——以PEP《英语》四(上)Unit 2 Let's spell为例

PEP《英语》从三年级下册开始每个单元都设置了Let's spell语音教学板块,但是Let'sspell板块教材提供的语音内容单一且零散,活动之间关联性不强。因此语音教学需要教师创设合适的主题语境来统领课堂教学。本文以PEP《英语》四年级上册Unit2 My schoolbag Let's spell语音板块教学为例,探讨主题语境引领下有效开展小学英语语音教学的方法。

那个聪明的孩子为何厌学了

突如其来的厌学小阳,五年级男孩,四年级期末考试英语考了满分,其他科目都在90分以上。这学期开学以来,每到上学时,他就喊“肚子疼”“头痛”,几次去医院检查,也没有明确病因;一提到学习,脸上就出现烦躁的情绪,一看书就犯困,哈欠不断;即使在没有外界干扰的情况下,注意力也不能集中,上课经常出现睡着的情况;有时还故意发出怪叫声,影响课堂纪律,课后却十分活跃。

提升注意力有法宝

【设计理念】注意力是学习力的5个基本要素之一,它是记忆力、观察力、想象力和思维力的基石。学生的注意力水平直接影响他们对学习的热情及其学习能力。小学生进入高年级,需进一步训练和发展注意力等学习能力,进一步提高思维品质。本节课通过体验有趣的课堂活动,帮助学生认识到集中注意力的重要性,学习提升注意力的方法,为初中学习做好准备。

小学高年级语篇整体阅读教学实践

英语阅读教学应立足于语篇整体,通过单元整体设计,提炼语篇主旨;整体推进阅读,优化课堂教学。阅读前,导读激趣,初步感知话题;阅读中,以读促学,深入理解应用;阅读后,情理融合,促进迁移创新,实现语言与思维共同发展。

思维导向驱动下的小学英语故事教学

英语故事集完整的情境、丰富的语言、个性的人物和深刻的道理于一体,具有激发学习兴趣、提升语言能力、促进思维发展的多重功能。本文结合小学英语故事教学案例,从感知、感受和感悟三个层面探讨了优化故事教学、提升学生思维品质的有效策略。

例谈小学英语语篇教学中的插图运用

本文论述了插图在小学英语课堂教学中的运用，提出教师应适时、适度地把插图运用于语篇教学，以激发学生学习英语的兴趣，并创设语篇情境，突破教学重难点，从而帮助学生理解教学内容，提高小学英语语篇教学的效率。

变脸比川剧演员还快

我有一对变脸比川剧演员还快的父母。有一次,妈妈接我放学,在路上我们有说有笑的。可谁知,一到家我的喉咙突然痛得厉害,只好嗡着鼻子说话,感觉舒服多了。☆许译文变脸比川剧演员还快扫一扫,听一听可当我的话一出口,上一秒还乐呵呵的他们,下一秒就变了脸。爸爸生气地说:“你又嗡着鼻子说话,都跟你说了不要这样。在家都敢这样子,在学校你还不知道怎么样!能表现好?能表现好就怪了!”

例谈阅读教学中开放性问题的设计

开放性问题从学生的认知角度和思维方向出发,能引导学生深入挖掘教材内容,并激发学生的英语思维,使学生进行有意义的思考和回答。本文针对开放性问题的特点,结合教学案例阐述了如何在阅读教学的各个环节设计开放性问题,探究了读前设问、读中深问、读后追问等教学策略,以培养学生的思维能力,提高课堂互动实效。

充分利用教材资源的实践与思考

教材是将课程理念转化为课堂学习内容及学习活动的重要媒介。本文分析了忽视教材资源的现象，并结合教学案例阐述了合理使用教材插图、巧妙编排文本情境、灵活挖掘人物信息等教学策略，旨在启发教师深入解读教材，合理开发与利用教材资源，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，提高教学效率。

对话课拓展环节中的问题分析及解决策略

拓展环节是对话课的重要组成部分，是对话课中语言运用的直接反映．也是检测学生是否掌握对话、能否灵活运用对话的重要手段。目前对话教学拓展环节中出现了拓展形式过于花哨、拓展情景脱离实际和拓展话题缺少层次等问题，对此教师应创设合理情景，着眼支架搭建和挖掘共鸣话题，以提高课堂实效，促进学生的思维发展，培养学生的语言运用能力。