三循环体:构建信息科技课的师生思维共生体

《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》视域下的信息科技课堂教学应是师生沟通、理解和创新的共生过程,教师与学生互为施教者与受教者,也均为评价者与思考者——在“教学评思”中共同培育深度计算思维。本文作者结合日常课堂教学实例,探求“学生学习循环体”“学思评循环体”和“教师学习循环体”,在师生思维共生的信息科技课堂层面做了积极的探索。

构建绿色评价体系,推动农村初中学业述评改革

学业评价是教学中的重要环节,是学习评价的有机组成部分。学校通过拟定学业述评的基本原则、从多个维度制定学业述评的标准、编制学业述评的范例、确定学业述评的频度、拟定学业述评评价(考核)方案等实践操作,建构学业述评体系,引导教师通过实施有效的学业述评,让学生全面了解自身的学习情况,提高学习的积极性,有效促进学生全面发展,同时也为教师的教学提供重要的参考和帮助。

关于初中体育家庭作业的设计与实施

随着新课程改革的实施,体育学科的核心素养不仅是运动能力的培养,也包含了健康行为和体育品德的培养,帮助每一个学生找到适合自己的体育学习内容,激发学习兴趣,培养锻炼能力和良好的健身习惯。体育家庭作业的设计、布置及完成可以打通体育核心素养中的内在关联,既有利于提升学生体质健康水平,又丰富了学生的课余生活,对学生终生体育锻炼意识的养成有一定的积极意义。

例谈教学素材的选取

教学素材，是指教师根据教材内容、教学环境和学生学情所组织的有助于教学的资料，往往包括视频、音乐、图片和软件等。学生对知识点的掌握、对操作技能的熟悉、对情感的体验，都是围绕教学素材展开的。因此，教学素材的选取往往非常关键，

学习新课标,走进新课堂——对《数学课程标准》的理解

新的课程标准要求新的教育理念和教育方式与之相适应。文章以数学为例 ,对如何学习新课程标准 ,并以之为据建立新的教学模式进行了分析。

转轴拨弦三两声,未成曲调先有情——谈信息技术课堂导入与情境创设

自从国家实施基础教育课程改革以来，随着建构主义的盛行，情境创设成为一种时髦进入中小学课堂教学。情境创设也成为信息技术教学中必有的一个环节。然而，在情境创设“繁荣”的背后，却存在着一些隐忧。本期我们将探讨信息技术教学中情境创设的现状与误区，试图引发教师们的思考，寻求解决之道。

德育课程改革的实践与思考

德育是基础教育的重要内容,是全面推进素质教育的灵魂。德育课程是学校文化的核心部分,也是课程改革的重要内容。在课程改革中,重视德育课程的改革,能够为学生的全面发展奠定坚实的基础。我校以＂新礼孝＂理念为核心引领学校德育工作,在已经形成的德育经验和特色的基础上,立足学校实际和发展需要,寻求学校德育工作创新的生长点和突破口，为适应教育发展方式转变的新形势，确立了课程是教育的核心，充分发挥课程建设在学校德育工作中的重要功能，十句建与实施德育课程，在转变教育发展方式背景下进行了德育课程改革的实践。

分层开展教师发展性评价,促进教师专业发展

学校不但是学生学习成长的地方,也是教师专业成长与发展的场所。作为学校的管理者,如何通过科学有效的管理来引领和促进教师的专业成长与发展是我们必须研究的一个问题。我们尝试从学校内部评价机制入手,建立一套适应本校实际的针对教师的分层次、可持续性、发展性评价机制,以此来促进教师专业成长与发展,取得了良好的效果。

校园心理剧校本课程的构建

校园心理剧是以心理剧的理论为依据,通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现各种典型的心理问题,在心理辅导老师和全体参与演出者以及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题,从而对全体学生进行心理辅导的一种心理健康教育方式。本文通过学校开展校园心理剧的实践与探索,力图构建完整的校园心理剧校本课程体系。

搭建心理剧舞台 探寻心理健康教育新途径

目前，学生的心理健康教育是一项相对薄弱的工作。大多数学校，特别是农村学校，心理健康教育的开展仅仅维持在每学期一次的心理健康教育讲座，收效甚微。

初中体育教学如何培养学生良好的心理素质

教育事业不能只注重对知识的传播,更要关注学生的身心健康,这也是当前素质教育的核心内容。初中生正值身体成长、心灵塑造的关键时期,需要教师从旁指导以培养其良好的心理素质,体育教学作为增强学生身体素质、促进学生心理健康的重要课程,理应发挥作用帮助学生成为身心健康和德才兼备的优秀人才。有鉴于此,针对初中体育教学培养学生良好心理素质进行探究。

校园心理剧在体验式积极心理教育中的应用

校园心理剧通过舞台表演,创设真实的体验情境,使学生进行真实的角色体验。通过校园心理剧进行体验式心理教育活动,能够让学生在体验和参与中得到情绪的释放、情感的发展和心灵的成长。校园心理剧活动的开展,充分调动了学生的主动性和参与性,推动了学生在认知、人际、情感等方面的积极心理品质的发展。

《电子表格的制作》教学设计

教材分析 《电子表格的制作》是宁波市初中《信息技术》第一册第九课的内容。其主要包括：Excel的启动与退出；Excel的窗口组成；工作簿、工作表的概念及其关系；单元格的概念及表示；数据的输入和修改等内容。Excel与Word属于同一家族，本身有许多相似之处，教师可引导学生从已学会的Word知识来对Excel的基本操作进行知识的迁移。

新课程下看语文活动课与真实写作

新课标下的语文教学理念之一是积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生成为语文学习的真正主人;同时语文教学中的写作训练大力呼吁真实写作。因此,利用语文综合实践活动课来达到真实写作的目的,对于新课标下的语文教学是实际可行,又是十分必要的。

从考核评优谈对教师的人性化管理

本文从考核评优中引发的普通教师与学校领导的矛盾谈起，通过本校行之有效的方法，总结出在对学校教师的管理中，要合理运用“倾听”、“赏识”、“宽容”三方面的策略，才能引导学校教师齐心合力提升教育质量，促进学校的良好发展。

信息技术课堂渗透特色项目活动的研究

当学生对所学内容不感兴趣或者兴趣不大时，我们可以尝试通过将其他的教学内容作为有益的补充，来扩充学生的兴趣面，培养学生主动探究的激情，同样能提高学生的信息素养，提高学生获取信息、处理信息的能力。

从考核评优谈对教师的人性化管理

每年到了学年末,都是令校长头痛的日子。因为学校要对每位教职工进行考核评优。评优的名额十分有限,而＂优＂,不仅是对教师一学年工作的肯定,更是教师职称评定的重大法码,尤其是近几年,评优与奖金挂上了钩,使得＂利益＂冲突更加明显。

从考核评优中感悟人性化管理

每到学年末，都是令校长头痛的日子。因为一到学年末，学校要对教职工进行考核评优。评优的名额是十分有限的，而“优”，不仅是对教师一学年工作的肯定，更是教师职称评定的重大砝码，尤其是近几年，评优与奖金挂钩，使得“利益”冲突更加明显。所以基本上每年考核工作结束之后，每个学校总会有教师不满意，发牢骚、讲怪话的，也不在少数。细思量之下，

借助校园心理剧提升初中生共情能力的研究

目前,多数初中生的思维方式与行为方式以自我为中心,难以主动体察他人的情绪、理解他人的处境、体谅他人的行为。共情能力是一种感知及反应的能力,是个体能够识别、理解并接纳他人情绪、观点和行为的一种心理过程。共情能力的提升有助于初中生更好地觉察他人情绪、理解他人处境、体谅他人言行,进而增加亲社会行为,减少攻击行为,改善人际关系状况。实践表明,以校园心理剧为主要干预手段,通过校园心理剧的编排及表演,参与演出的学生能与剧中人物产生共情:通过观看、分享,观众能与演员产生共情;同时,整个编、排、演的过程也可为学生提供充足的合作互动机会,有助于培养他们相互理解的共情心理品质。

立德树人理念在道德与法治教学中可行性措施探究

初中道德与法治课程应积极落实立德树人根本任务。初中道德与法治课堂教学以立德树人为导向是新时代发展的现实需求。作为初中道德与法治教师,在课堂教学应坚持以立德树人为导向,给学生的心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。基于此,下文将对初中道德与法治教学中立德树人理念的渗透策略展开详细的分析。