信息科技新课程的突破、挑战与数字化转型

新修订的《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“课程方案”),从国家层面对义务教育阶段的课程进行了系统性设计,完善了培养目标,优化了课程设置,细化了实施要求,为义务教育优质均衡、高质量发展提供了有力支撑。其中,信息科技课程从综合实践活动课程中独立出来,其基础性、实践性和综合性定位以及对于培养数字时代新人所具有的独特价值得到了进一步明确。

强化专业情意，提升专业水准--慈溪市教师专业发展现状调查报告

一、调查概况 为了进一步了解区域内教师专业发展现状，更好地促进教师专业发展，2007年7～12月，我们进行了慈溪市教师专业发展现状的专题调查。调查分两个阶段：第一阶段，同绕教师专业发展现状进行文献检索，理出本次调查的项目，接着举行了小型座谈会，对涉及教师专业发展的相关内容进行了印证和筛选，编制了调查问卷。第二阶段，通过分层随机抽样的方法对慈溪市20所中小学（幼儿园）的全体教师进行问卷调查。实际发放问卷1129份，回收999份。实际采用的数据有929份。问卷统计采用SPSS11．0进行处理。

“互联网+”时代教研室的定位和走向

"互联网+"的迅猛发展,给基层教研室职能与教研工作带来了前所未有的机遇与挑战。本文在分析了"互联网+"对基层教研室发展的意义后,提出了如何运用"互联网+"推进教研室建设、促进教研室全面变革的若干建议,对基层教研室未来的定位和走向具有较强的指导意义。