开展“80”后母亲教育提升农村母亲素养

进入新世纪，“‘80后’怎样做父母”越来越受到社会的广泛关注，成为农村成人教育与家庭教育研究的重要内容之一。为了提高母亲素养，提升家庭教育水平，促进社会文明和谐，慈溪市妇联和市教育局联手，于2007年起在宁波市内率先启动“母亲素养工程”。我校从新时期母亲培训的重点与难点问题入手，开展并实施了“80后”母亲素养提升工程，努力形成政府、社区、学校、家庭“四位一体”的培训机制，探索实施“母亲素养工程”的有效途径，提升农村母亲的综合素养。

谈转型期乡镇成校教师的专业成长

乡镇成校教师是学校人力资源管理的重要内容,也是乡镇成校实现转型发展的重要保证。只有从树立专业发展观,加强政府支持,强化培训指导,以及创新管理、建立科学的评价机制等方面着手,才能有效推进转型期乡镇成校教师的专业成长。

基于资源基础理论的宁波市社区教育发展战略探究

社区教育是社会与学习的有机结合体,如何构建学习型社会,实现终身教育的目标是各个省市社会发展过程中的一个重要课题。本文从资源基础理论出发探索具有宁波特色的社区教育发展战略,以期从理论上促进宁波市的社区教育发展,使社区教育体系更加完善,模式更加多样,师资更加专业。

基于理性行为理论的社区教育参与意图的研究

居民是社区教育参与的主体,参与意图会直接影响到社区教育的效果。本文以理性行为理论为基础,构建了社区教育参与意图模型,通过问卷调查数据,检验了态度和主观规范如何影响居民的社区教育参与意图。在本项研究中,态度包括积极态度和消极态度两个变量,主观规范包括规范信念和依从动机两个变量。研究结果表明:规范信念、依从动机和积极态度对社区教育参与意图产生直接的正向影响效果,消极态度与参与意图之间的关系则不明显。研究结果也揭示了与依从动机和积极态度相比,规范信念能更好地预测居民的社区教育参与动机。

提高“80后”年轻妈妈育子素养的培训与研究

进入新千年以来，中国第一代独生子女开始进入谈婚论嫁的黄金期，“80后”年轻父母也应运而生。作为孩子人生的启蒙老师与终身老师，年轻的“80后”父母在实现“小皇帝”与现代父母的角色转换中会遇到怎样的困惑与难题呢？他们将以怎样的教育理念与方式去影响和教育自己的孩子呢？在“421”中国式家庭日益增多的现代社会，提高“80后”年轻父母的育子素养已成为成人教育的重要内容之一。