关于小学数学教学中学生计算能力的培养探讨

小学数学教学中学生计算能力的培养需要科学的方法,要注重学习情境的搭建,进行计算理论与方法的引导,合理的鼓励评价,调动学生的学习动力,发挥学生自主学习能力,优化最终的计算能力提升成效。具体的操作需要依据实际情况而定,保证能力培养的针对性,多做学生在技巧、规律上的引导,避免陷入单一的问题中,掌握方法可以有效地应对多种计算问题。

巧用数形结合解题

数形结合是小学数学解题中常用的思想方法,用数形结合方法可以使模糊的问题明朗化,能够变抽象的数学语言为直观的图形,抽象思维为形象思维,有助于把握数学问题的本质。数形结合的思想方法在数学中应用广泛,效果显著,正如我国著名数学家华罗庚曾说的那样:“数形结合百般好,隔裂分家万事非。”现实教学中会遇到许多孩子不大喜欢数学,或者数学学得比较糟糕,其很大一部分原因是数学学科自身的特点造成的。

如何排除负面心理因素提升教育品质

在珠心算教学中,影响学生成绩好坏的因素是多方面的,如智力、性格、动作协调能力、家长重视程度等,但还有一个很容易被忽视的因素——负面心理因素,其也是影响珠心算成绩提高的重要因素。如果能解决好学生负面心理因素这个绊脚石,珠心算教学质量将大幅度提高。那么学生在珠心算训练中会出现哪些负面的心理因素,阻碍成绩提高呢？

优化珠心算复式教学的方法

复式教学是指由一位教师在同一间教室里、同一课时内,对两个或两个以上的年级进行教学的组织形式。这种教学组织形式,比较适合我国偏乡僻壤、高山丛林、浩瀚草原等人烟稀少的地区,并广泛应用于语文、数学等学科教学中。然而,在我们的珠心算教学中,也普遍存在着复式教学,主要原因是：经过实验证明,珠心算教育是实施素质教育的有效途径,因此,

谈谈影响珠心算除法准确率的原因及解决方法

在2011年8月举行的全国第三届珠心算比赛中，我市参赛学生经过激烈角逐，赛后成绩远没有达到原先预计的目标，大大冉乎我们的意料。无论个人单项。还是全能成绩，都与兄弟省市存在较大的差距，这对笔者的触动较大，由此引发笔者深刻反思。

“微”亦足道——例谈阅读教学中微课应用的几种方式

作为一种有效的教学辅助方式，微课的设计必须结合阅读教学的特点，从教学内容、教学策略等方面着手，并根据教学情况的即时变化作出灵活的跟进调整。从教学本质上讲，微课设计和运用当坚持以学生为中心，把控好学情起点，并紧紧围绕教学内容的展开进行适时引入，为此。才能走出当下不少在做的“伪微”嫌疑。

小学教育管理工作的价值取向探究

小学教育是九年义务教育的重要组成部分,也是义务教育的起点。小学教育管理工作是一门科学,也是一门艺术。其中,价值取向决定工作的目标与方向。本文首先分析小学教育管理工作的价值取向的内涵。在实践层面,从科学管理主义和人本管理主义的视角对小学教育管理工作价值取向展开探究。正确的价值取向推动小学教育管理工作水平得到有效提高,助力小学教育事业发展。

“围棋中的数学问题”的二次教学实践与反思

几年来，我校一直在开展小学数学思想方法教学的探究，“围棋中的数学问题”的教学是上学期我校一次“同课异构”的教研活动。“围棋中的数学问题”是人教版四下数学广角植树问题的第3个例题。第一次施教，我就把这堂课看作是植树问题中的一种特殊形式，把它看作是植树问题的一种应用，因此我制定了这样2个教学目标：

提前孕伏方能水到渠成——再谈倍数、分数、百分数应用题

《中小学数学》（小学版）2015年7、8期《倍数、分数、百分数应用题万变不离其宗》一文，作者认为：分数、百分数三类应用题是分别由整数倍数应用题扩展延伸而来，要沟通整数、分数、百分数应用题的内在联系，从数量关系分析这一根本入手，以“倍数应用题”数量关系分析解决分数、百分数应用题。