慈溪市流动人口予女学校教师幸福感的调查与管理对策

了解流动人口子女学校教师的职业生活和感受，探讨流动人口子女学校教师幸福感的现状与影响因素，不仅可以丰富和充实积极心理学关于幸福感的研究，也有助于我们了解流动人口子女学校教师对他们生活质量的评价，揭示其心理健康状况，帮助教育部门更好地采取措施，促进教育质量的提高。

县级教师进修学校培训模式构建和实效性研究

教师培训是一项系统的工程，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“构建灵活开放的终身教育体系”，完善教师继续教育体系，“优化队伍结构．提高教师专业水平和教学能力”。

发挥教师进修学校在校本研修中的职能作用

校本研修作为教师专业发展的重要途径，越来越受到教育行政部门、学校领导的重视和广大教师的欢迎。但随着校本研修的广泛开展，许多问题和困难也凸现出来，这就需要县级教师培训机构在校本研修中发挥积极作用，为基层学校“排忧解难”。

“易校蹲点”:校长提高培训活动的实践与思考——以慈溪市中小学校长提高培训为例

增强校长培训的实效,提高校长队伍整体素质,是我们长期思考和探索的问题。教育会诊式"易校蹲点"提高培训活动,力求从传统培训活动中的"惯常性的低效甚至无效活动"、"理念与实践割裂""、参训动因依靠外在压力或相应考核制度来促进"、"缺乏解决实际问题的有效途径"等四方面予以突破。经过实践,证明这是一种能提高校长培训的实效性和针对性,促进校长专业发展,且适合于县(市)级区域开展较大规模中小学校长提高培训的有效方式。

幼儿园骨干教师问题研修策略——以“幼儿园室内体育游戏开发与实施”为例

面对骨干教师诸多教育困惑和问题,研修既要按照“行知”逻辑,又要符合“经验”学习。安排“幼儿园室内体育游戏的开发与实施”整个任务系统的流程和顺序,尝试构建几个学习步骤:起始步为以问题任务为导向,优化自主学习;基本步为以项目驱动为导引,发展实践经验;拓展步为以跟进研修为倡导,促进辐射引领。完成这些步骤,指向最终的问题解决,指向有意义的实践学习,指向有内驱力的专业成长。

基于“图表”支架的精准研训——以幼儿园骨干教师分组研训为例

教师研训是促进教师专业发展的重要途径。作为研训机构,其理想状态是:研训者与项目引领者、参训者在研训过程中达成高度默契,组成研训共同体,相互支持、相互激发。[1]然而,面对幼儿园骨干教师研训项目,现实与理想的差距较大。

基于幼教研训目标诊断的评价设计

幼儿教师研训学习的效度检测,评价设计基于研训项目目标诊断视域,根据研训的规律和幼儿教师发展水平,以及幼儿教师内在需求,确定评价类型、内容、层次以及具体要求,形成积分式评价、打卡式评价、测试式评价、螺旋式评价、图表式评价等。

设计与推进:幼儿园4.2版迷宫游戏锚点定位

玩具和游戏材料是幼儿游戏的物质基础,也是幼儿园重要的教育资源。研究玩具,研究儿童,研究教学策略,是进一步贯彻落实《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神、深化幼儿园教学改革的重要举措。幼儿园阶段的孩子非常喜欢玩静态迷宫,经常可以看到他们拿着一本迷宫书,小手指弯来弯去,享受着成功到达出口的喜悦。中、大班幼儿有了一定的方向感,能清楚地分辨上下左右前后,部分幼儿还知道东西南北,有的幼儿甚至出现了设计平面图的萌芽,开始学习使用较复杂的标记,并对动态空间概念及建构运用产生了兴趣。

浅谈教师继续教育的“校本”模式

任职学校，即教师从事教育教学工作的学校。发挥任职学校的作用，对于提高中小学教师继续教育的质量有着重要意义，为此，世界各国在探索中小学教师继续教育的模式时，越来越把目光投向任职学校，并试图建立一种能使任职学校的作用得到充分发挥的师资培训新模式。本文在简...

现代教育技术与更新教师教育观念关系初探

现代教育技术的强大功能使人们联想到将之运用于对教师教育观念的改造 ,分析两个案例 ,发现教师们在学习现代教育技术的过程中教育观念也发生了变化 (“一带二便”的作用 )。引起的思考是 :值不值得对现代教育技术培训加以特别的关注 ?现代教育技术培训如何发挥“一带二便”的作用 ?作为工具的现代教育技术能否在促进教师观念的更新中直接发挥作用 ?结论是应该运用现代教育技术构建新的教师培训模式。

现代教育技术与更新教师教育观念关系初探

现代教育技术的强大功能使人们联想到将之运用于对教师教育观念的改造,分析两个案例,发现教师们在学习技术的过程中教育观念也发生了变化。引起的思考是:值不值得对现代教育技术培训加以特别的关注?作为工具的现代教育技术能否在促进教师观念的更新中直接发挥作用?结论是应该运用现代教育技术构建新的教师培训模式。

“多元联动、合作开放”的教师专业发展培训机制的探索和实践

"多元联动、合作开放"的教师专业发展培训机制具有开放性、多样性、互动性和自主性等特征;可以采取依托高校、委托培训,引进资源、移植培训,整合资源、合作培训,开设讲坛、公益培训,以及根据需求、服务培训等多种方式进行实践操作。

中小学教师继续教育存在的问题及对策

中小学继续教育是建立一支高素质教师队伍,全面推进素质教育,促进我国社会、经济、科技迅猛发展的战略性措施,但这项工作的开展当前面临着认识不够到位、培训效果不够理想、制度不够完善、经费不能保障等一系列问题。正确认识存在问题,寻找解决办法,对搞好新形势下的师训工作至关重要。

新课程背景下骨干教师培训效果的调查与思考

一、调查的目的与内容 浙江省慈溪市新一轮骨干教师培训于2006年3月正式启动，回顾过去近来骨干教师的培训工作，这既是检验前期培训形式、效果的需要，也是后续培训工作改进与完善的需要。为此，笔者选择了本市第四届中小学部分骨干教师作为研究对象，针对骨干教师的培训内容、培训方式、培训时间、培训的主观态度以及实施新课程碰到的困惑等相关问题进行了凋查。

谈网络时代教师的角色转换

信息技术的突飞猛进,给教育带来了诸多变化,如师生关系、学习环境等.为了适应这种变化,教师必须具备信息素养.本文就网络时代教师应具有的信息素养及角色转换谈点看法.

骨干教师“自主、合作、探究”培训的实践与反思

小学骨干教师“自主、合作、探究”培训过程是:确定探究课题,成立课题小组;交流修正方案,明确职责任务;自主探究,合作交流;材料整理,撰写报告;交流、总结和评估。培训要有成效,需要注意做好计划和调控,配备好指导教师,培训与课程改革同行,以及培训的适用性等问题。

学习“课堂互动”理论 创新教师培训课堂

"课堂互动"研究理论从意蕴、关键概念、课题和挑战四个方面加以论述。学习和分析"课堂互动"理论,触发对教师培训课堂创新的思考,其主要启示是:教师培训课堂应该确立以"参训教师为本位"的培训观;要构建参训教师的"学习共同体";要以参训教师的"实践研究"为价值取向。

中小学教师培训失真成因及对策浅谈

在中小学教师培训实际操作过程中,存在着种种导致培训失真的因素。从培训者和被培训者的角度分析培训失真的成因,并提出相应的解决对策。

新课程数学教师教学设计应树立的五种意识

数学教学设计就是在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学手段、教学方法、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程．科学的教学设计是上好课的前提条件，是教学工作的重要环节，是提高教学质量的根本保证．根据自己的经验，我认为新课程背景下数学教师要进入教学最佳设计状态，应树立五种意识。

对农村小学美术兼职教师培训的思考

兼职教师是农村小学美术教师队伍的主体,是小学美术教师培训的主体对象。现阶段,小学美术新课程实施面临的问题是兼职教师美术知识技能不足和美术教学研究关注不够;小学美术教师培训面临的问题是兼职教师“不能如期参加培训”和“转学科”培训现象严重。为此,必须要有培训政策的保障、要有针对性的培训目标、要有实效的培训内容、要有可行的培训方式,才能保证兼职教师培训的正常化,提高他们美术知识技能学习和美术新课程教学研究的热情,从而逐步使他们具有实施美术新课程所必需的教学能力。