小学班主任心理健康教育能力校本培训课程的开发与实践——以成都市成华小学校为例

班主任心理健康教育能力对培养学生良好的心理素质,提高其心理健康水平有重要影响。四川省成都市成华小学校基于“美浸生活、美润人生”的办学理念,以“理论+实践”为手段,充分利用学校资源,开发并实施了小学班主任心理健康教育能力校本培训课程,切实提升了小学班主任的心理健康教育能力,促进了学生心理健康发展。

从美术教学走向以美育人——成华小学美术学科育人的实践探索与思考

坚持以美育人的美术学科育人主张和教育原则,建构美术校园文化课程、美术乡土文化课程、美术川地文化课程、美术家国文化课程"四域"课程体系,优化教学设计、课程开发等美术学科育人路径,建立美术学科素养评价指标体系,展开表现性、增值性、多元化评价。

优化校本研修制度助推高品质学校建设——以成都市成华小学校为例

为提质校本研修,促进高品质学校建设,成华小学在“双减”政策的大背景下,针对研修制度缺乏统筹、研修制度逐渐固化、研修制度落地难三个普遍问题,提出了统筹规划、强化实施、制度更迭等一系列针对新时代新需求的校本研修改革策略,取得了明显的成效。

成都市:成华小学“四个三”工作法提升办学质量

去年以来,成都市成华小学在锻造教师队伍中,实行“三亮三树、三改三高”“四个三”工作法,坚持把加强党的领导贯穿教育教学全过程,有力提升办学质量。亮出忠心、树牢报国之志。学校青年教师精心编排诗朗诵节目,在学校常态化开展朗诵活动,让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。亮出党心、树牢先锋意识。在学校“尚美明师”荣誉墙,亮出党员教师身份,积极引导党员教师参与学校“党员义工”服务,充分发挥党员先锋模范带头作用。秉承“把骨干教师优先发展为党员、把新进党员培养成优秀教师”原则,不断壮大党员教师队伍。亮出爱心、树牢为民宗旨。组织开展为期一年的“党员教师与困难学生一对一结对帮扶”活动,做到经济上支持、学习上指导、生活上关心、思想上解惑,帮助困难学生健康成长。

提升小学生数学符号意识的教学策略

提升小学生符号意识,可以指导学生掌握符号工具,提高学生的符号感知与理解能力;指导学生学会转换思维,提高学生的符号表征与运算能力;指导学生学习符号思维,提高学生的符号抽象与推理能力;指导学生习得模型思想,提高学生的符号应用与推理能力。

育人之善 知心而行——成都市成华实验小学心理健康教育实践与探索

新世纪伊始，小学心理健康教育伴随课改前行的旋律，从心灵世界的叩开到潜能开发和活力激发，无不印证着我国基础教育的心路历程。如何展开心理健康教育学校文化及其发展模式的校本探索？

聆听花开的声音——成都成华区实验小学心育校本课程开设纪实

新课程实施后，心理健康教育日益受到教育管理者和广大教师的重视，以心育为课题的教育研究成为各校实施素质教育、提升教育质量、打造特色文化的战略工程。四川省成都市成华区实验小学本着“知心育人，幸福成长”的办学理念，积极开发心育校本课程，扎实开展形式多样的心育活动，精心培育学生健康、积极、乐观的心态，收到了良好的效果。

以“舞动心理课”促进小学生身心健康发展的实践策略

“舞动心理课”是将“舞动治疗”的理念及技术与小学心理健康课相融合的课程。“舞动心理课”的实践重点在于教师、主题、课堂三个方面。要转换教师角色,走近真实自然的学生;设置适当的舞动主题,顺应学生身心发展需求;抓好课堂“五细节”,全面提升舞动心理课的实践性。“五细节”包括:巧用道具,调控课堂秩序;善用音乐,创设不同情景;精选游戏,兼顾个体与集体;多用镜像,激发自尊与自信;适时分享,联结身体与心灵。

“双减”背景下小学数学“应教尽教”的思考

“双减”政策明确提出减轻学生过重学业负担的根本之策在于大力提升课堂教学质量。学校教育减轻学生过重学业负担,突破口是课堂上应教尽教。小学数学应教数学知识本质、数学基本结构、数学思维。尽教的基本思路是:提供数学变式,学生在比较、判断、推理、解释中深度理解知识本质;提供根植知识演进的教学材料,学生在简约经历人类认识过程中建立数学基本结构,感悟数学基本思想;提供引发深度思考的问题,学生在解决问题过程中改进、完善、发展数学思维。

基于“尚美”文化引领的小学美育课程体系建设研究

以学校文化为指引,建构促进学生全面发展的美育课程体系,是提升学校教育质量的重要课题。成都市成华小学以“尚美”文化为引领,厘清学校美育课程内涵,基于“顶层设计与一线实践的辩证统一”“全面多样与素养培养的辩证统一”原则,明晰课程目标,建构系统的课程内容,并从研训机制建设、教学模式改革、教学方式创新等方面入手开展美育课程实施探索,生成“课程”“课堂”“学习”等多维度的评价框架,提升了学校美育课程的全景性与时代性。

新课标下小学信息技术教学评价优化策略探究

随着信息技术的不断发展,小学信息技术教育逐渐得到重视,《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》下的小学信息技术课程也产生了不少变化。因此,需要不断完善评价机制,从而提升教育教学质量。基于此,结合多年的教学经验,对小学信息技术教学评价的价值及其存在的不足进行探讨,并基于新课标提出优化策略。

中外人文交流中的小学远程教学共建共享课程实践

课程建设作为小学深化中外人文交流的主要手段,肩负着提升学生人类命运共同体意识,拓宽中外人文交流渠道的重要使命。“中外共建共享课程”是其重要探索之一。学校在“中外共建共享课程”的开发、实施中,尝试突破“主题选择”“课程资源征集与应用”“语言交互”“时空差异”等困难,积极探索中外线上课程实施环境条件与课堂实践策略,深化中外人文交流水平,有效提升学生人文素养,实现高质量育人目标。

将模型思想渗透在小学数学概念教学中

数学概念产生的过程就是数学概念模型建构的过程,也是模型思想形成的过程。模型思想蕴含在数学模型的建构过程中并指导数学建模。在小学数学概念教学中,教师可将模型思想渗透其间,并引导学生感悟模型思想:创设情境,析出数学问题;数学抽象,建立概念模型;正反例证,理解关系结构;应用拓展,衔接后续学习。这样,学生就会在概念模型建立过程中学习建模方法、感悟模型思想。

任务群下语文教学情境创设的实践指标

解读课标精神和研究现有关于学习任务群的情境创设相关实践,任务群下的情境创设大多指向情境创设的真实性和单元的整体性。具体操作时,还有没有更具指向的规律呢?笔者从研究名师相关课例和自身语文教学实践出发,认为学习任务群下的情境创设还应该有三个方面的实践指标:主题化、生活化和递进性。

小学数学复习课中实施翻转课堂的思考

近年来，翻转课堂引起了各地中小学校的重视，许多学校对翻转课堂这一全新教学模式从尝试性接触逐步走向了理性应用。在此以翻转课堂在小学五六年级数学复习课中的实施应用为例，分享一些经验与思考。教过数学的教师都知道，数学课中最不好上的就是复习课。首先是复习课任务多，往往一个单元的知识都要在一节课的时间里进行梳理。

小学数学复习课实施翻转课堂的思考

这些年，翻转课堂在各地掀起浪潮。部分学校对这一全新的教学模式．从尝试性接触逐步走向理性应用。我们在小学五六年级的数学复习课中实施翻转课堂，获得了一些感悟。

心理健康教育家校共同体的现状问题与构建策略

构建心理健康教育家校共同体是发展小学生心理素质和社会适应能力的重要途径,然而,当前家校心理健康教育共建中仍存在合作意识缺乏、合作目标分散和合作方式不当等问题,阻碍心理健康教育家校共同体的构建与实施。基于此,家校双方应当树立合作意识以形成心理健康教育合力、明确教育目标以达成心理健康教育共识、探索合作模式以提升心理健康教育效果,通过以上策略有效整合家校双方教育资源,为学生营造一个良性互动的家校共育生态系统。

高品质小学德育创新探索

高品质学校离不开高品质德育,高品质德育离不开德育创新。四川省高品质小学在德育实践与创新中,明确了德育创新目标,归纳了德育创新特点,进行了德育创新分类,建构了德育创新的策略,反思了德育创新过程,努力让道德素养成为学生生命素养的重要部分,让被动的外驱型德育转向自主发展的内生型德育。

以爱化“动”,静待花开——班主任如何助力多动症儿童健康成长

多动症儿童的核心临床表现为注意力不集中、情绪波动大、自我控制能力差、活动过度等特征,对儿童健康成长造成严重的不良影响。以多动症儿童为例,分析多动症产生的原因,为其设置教育短期目标与长期目标,并通过家校协作、布置班级任务、正向强化等方式,对多动症儿童进行及时有效的心理与行为干预,引导其适应并融入集体生活,助力儿童健康成长。