一对一数字化学习环境下的学习活动类型——基于成都七中初中学校的实践研究

成都七中初中学校自2012年9月开展云教育试点班,探索一对一学习环境的教育教学应用。这是一项全新的探索,没有成型的模式及应用方式可供参考。为此,学校开展了深刻、务实、创新的实践研究,在探索中提炼、在实践中提升、在历练中成长,初步形成了具有校本特色的云技术支持下的创生型课堂模式。本文基于学校应用研究实践,从活动的视角对学校创生型课堂模式进行总结,对典型的学习活动类型加以归纳,为深化学校一对一数字化学习做好准备,同时分享给广大一线学校,供大家参考、研讨。

“一对一”数字化学习助力学校课堂变革——成都七中初中学校的实践与探索

进入21世纪,信息技术飞速发展,互联网、人工智能等技术不断重塑教育形态,知识的获取和传授方式、教和学的关系正在发生深刻变革。然而,无论如何变革,教育都是面向人的事业,人本坚守是教育的起点与归宿。只有源于人、为了人,才能建设好具有浓郁人文情怀、以发展师生核心素养为本的高品质学校。

立足本土文化的研学旅行课程——以成都七中初中学校“行走的课堂”为例

成都七中初中学校开设"行走的课堂",经过一年"研""旅"结合的研究性学习实践,形成了丰富的研学旅行成果,积累了研学旅行的经验。该校的研学旅行课程"行走的课堂——都江堰课程和博物馆课程",结合地域特点、立足本土文化,打造了具有区域特色的研学旅行课程。该课程以研究课题的形式开展,形成了独具特色的多元成果展示方式,并就如何进行师生评价等方面进行了探讨和分析。

过去、现在与未来的连接:博物馆校本课程的开发——以成都七中初中学校为例

博物馆作为一种学习场馆,不仅可以辅助学生进行知识学习,还能够帮助学生建构内在经验。成都七中初中学校通过博物馆校本课程的开发,拟定体现学生核心素养发展的目标,依据学生需要选择适宜的课程内容,按照由近及远、由浅入深、由表及里的原则优化课程组织。在课程实施过程中形成了以讲解输入为导向的参观学习、以动手操作为导向的体验学习、以任务驱动为导向的拓展学习和以科学探究为导向的发现式学习四种学习模式以及多元的课程评价体系。

初中博物馆课程的开发实施策略——以“成都城市发展研究”为例

成都七中初中学校开发了具有本校特色的博物馆课程,"成都城市发展研究"是其中一例。博物馆课程开发包括做好课程设计、建立健全的课程保障机制及实施多元的评价反馈。

依标据本,素养立意——从2022年成都市中考数学压轴题谈起

2022年成都市中考数学压轴题是一道有效考查数学核心素养的好题目,并通过“尝试初探—深入探究—拓展延伸”的深度探究模式有效考查了学生的数学探究能力.从命题立意、解法探究、问题变式等角度对该题作了一番探究.

永远的恩师

我到成都七中试讲时,您作为教研组长,带了几位老师来考核。我自信地选择了一节很不好上的课——《摩尔》。听后,您既提醒我一切都需从头开始,同时也不忘鼓励我,说:“这是一节很不好上的课,作为大学毕业生,合格,素质不错,可塑!”于是,通过考核,我成为七中的一名化学教师。

细节决定成败——提高初中生物课堂教学有效性的两点思考

新课改已经进入了反思阶段,人们开始回归到对课堂教学有效性的关注。对教学细节的关注和处理,成为了影响教学效果的重要原因,同时,对细节的关注和处理,也体现了教师对学生学的尊重与重视。

编程软件、学业水平对初中学生计算思维发展的影响研究

近年来,计算思维的培养受到国内外广泛关注,一线教师纷纷尝试应用各种编程软件来发展学生的计算思维。为了解不同编程软件、学业水平对学生计算思维发展的影响,本研究以成都某初中七年级共187名学生为研究对象,进行了为期3个月的准实验研究,探讨不同编程软件、学业水平、学生性别等条件下学生计算思维发展的差异。研究发现:(1)不同学业成绩水平的学生在编程软件的选择方面有不同的需求。对于学业成绩水平较低的学生,可视化编程优于代码编程,而对于学业成绩水平较高的学生,编程软件的影响并不显著。(2)学业成绩水平对学生计算思维的发展有显著影响,并呈较强的正向相关。(3)不同性别学生之间计算思维的发展并无显著差异。基于这些研究结果,本文针对初中编程教育,从编程软件的选择、教学策略的运用、教学实践的任务设置等方面提出了促进学生计算思维发展的三条建议。

运用乡土课程资源 培育学生责任意识

课程资源是提高教学质量和增强教学效果的重要支撑,贴合学生生活实际的乡土课程资源对于教学具有较高价值。在教学中开发利用乡土资源,可从精选乡土课程资源创设情境、深剖乡土课程资源突破重难点、升华乡土课程资源激发情感等维度,激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率。

翻转课堂教学形式下的初中生物概念教学实践探索

《义务教育生物课程标准（2011版）》倡导探究教学和概念教学。翻转课堂是一种全新的教学形式,如何将这种灵活的教学形式与概念教学相结合,值得在教学实践中思考与探索。 一、翻转课堂与概念教学整合的基础 （一）基于学生认知发展的学习逻辑使形式与内容协调同步 通过前期实践研究，我们提炼出初中生物概念教学四个基本教学环节：感知事实→交流探讨→概括提炼→运用拓展。翻转课堂教学形式下的教学过程往往分两部分：课前学习和课堂探讨。在翻转课堂教学形式下，概念教学中的“感知事实”环节可放在学生课前学习部分进行；课堂探讨部分则重点完成概念教学中的“交流研讨”“概括提炼”“运用拓展”三个环节。这样，形式与内容能协调一致，有机融合。

平凡的男神

矮胖的身材,一身深蓝色的保安制服,一双含笑的眼睛——他就是樱桃园的守护者陈叔叔,也是很多孩子和家长心中的男神。清晨,陈叔叔穿着那套标志性的保安服,站在校门口,热情地向每个孩子打招呼:“安安早上好!”“丫丫早上好!”“兮兮早上好!”……不管这个小朋友是哪个班的,无论是男生还是女生,他都会记得他们的大名和小名,从不会出错,他甚至能记住每个孩子的家长。我上小学两年后再回幼儿园去看他,他仍然记得我的名字。他的记性可真好!

跟着名家写人物

我们每天都会遇到形形色色的人:有的如过眼云烟,转瞬即忘;有的令人心生敬佩,难以忘怀。如何将印象深刻的人写出彩?一起跟随作家秦文君去探索吧。

“GSS教学模式”在小学高段英语科普类绘本教学中的应用

英语绘本阅读有利于提升学生的绘本阅读能力和阅读效率,以及培养他们的阅读习惯。聚焦小学高段英语科普类绘本教学,从教师导读、自主阅读、分享阅读三个部分,介绍和展示如何运用“GSS教学模式”激发学生的阅读兴趣,提高他们的阅读能力,从而达到学科育人目标。

STEAM课程框架下的例题设计策略研究——以初中“C++编程基础”模块为例

STEAM课程可以粗略地分为两条主线：知识学习主线和项目任务主线。知识学习主线多是通过求解例题让学生学习基本知识、基本技能和基本思想，为项目任务主线的学习奠定基础。因此，STEAM课程设计中的例题设计显得尤为重要。笔者总结多年的信息学奥林匹克竞赛、机器人、图形化编程教学经验，特别是近年来在全年级开展的STEAM模块化系列课程之“C++编程基础”的实践研究，得出以下例题设计策略。

初中生物深度教学与翻转课堂融合初探——以《血量、输血与血型》课堂实录为例分析

深度教学是教师在深刻理解自己学科的前提下，在传授知识的基础上，启迪学生的智慧，训练学生的思维，把课堂变为一个师生交往对话的场所的教学。其表现在知识深度、思维深度、学科深度、关系深度四个方面。转识成智是知识教学的深层次目标。教学就是要实现知识与智慧的转化与升华。

中小学班主任对开展校园足球运动的认识探析——基于成都市各圈层的差异分析及对策研究

校园足球运动不仅有利于广大青少年锻炼身体、增强体质,而且还能够使其心灵、道德得到充分的发展。因此,在成都市各个圈层开展校园足球活动是十分必要的。由于种种原因使足球运动的展开面临着一些问题和挑战。通过对成都市各圈层中小学校园足球活动发展的现状调查,获得了第一手资料和数据,根据各个圈层不同的特点,提出可实施的建议,制定出相应的对策,以期能够让校园足球运动更加良好的发展。

从“精彩的问”到“有效的问”——初中地理课堂教学中问题设计与优化实践研究

课例研修是一种以教师课堂教学作为研究对象、解决教师课堂教学实践中的实际问题而展开的反思性实践研究。按照“课堂观察——课后反思——行为跟进”的课例研修模式,我校地理组连续两年进行了四次课例研修。通过研修,我们认识到了课堂教学中问题的重要作用,并梳理出了初中地理教学中主问题构建的几种类型。

初中道德与法治课堂教学中学生批判性思维培养策略研究

批判性思维是道德与法治课堂教学过程中要培养的高阶思维。建立在一定证据基础上,基于对真理追求的认同与质疑才是有品质的批判性思维。分析评述社会热点事件、创设开放性课堂情境和引导性的课堂设问是初中道德与法治课堂培养学生批判性思维的有效策略。

初中“动物爱心使者”创新型选修课的实施

本文阐述了初中＂动物爱心使者＂创新型选修课的实施。具体表现是在内容选择上注重挖掘资源特色,关注学生特点;在实施方式上做到学习活动丰富、形式多样。