在语文教学探索的旅途中愉悦前行——四川省成都市高中语文教学研究方阵巡礼

方阵扫描 成都,素来被称为天府之国,山清水秀,人杰地灵,孕育了巴金、流沙河等著名作家、诗人。在教育领域里,有王必成、陈文汉、许小白、刘朝刚、孟蜀华等老一辈优秀特级教师。也有现今活跃在全国教育舞台上的诸如李镇西等优秀特级教师。而在成都语文教学一线,大批富有思想、勇于探索、敢于实践的语文教师,在语文教育教学道路上,不断前行着,探索着,批判着,建设着,收获着。如邓文光、石峰、黄明勇、龙晓彤、魏忠奇、易晓、袁学民、赵清芳、蒲儒刿等特级教师和学科带头人。

论语文核心素养在高中选修课中落地的有效路径

针对选修课价值认识不足、定位不准、教学低效和评价滞后等现实问题,深入研究,分析了高中语文选修课实效性缺失的表现及原因,界定了基于学科核心素养的高中语文选修课教学效益的内涵,作出了对高中语文选修课评价机制的反思与建议,并从理论和实践两方面探究出了学生在语言、思维、审美、文化等层面的语文学科核心素养在高中语文选修课中落地的有效路径,以期切实提高语文选修课的实效性。

论开放的语文教学观的生成与实践

语文课堂教学的终极目标是使学生作为一个完整的人在基础教育阶段获得成长与发展,即为今后的人生发展积淀丰厚的语文素养。狭义的语文课堂教学高投入、低效率,注重的是教师的讲,而忽略学生的学,其观念的根源是忽视学生作为一个个体的人的地位的存在。而开放的语文课堂教学其显著特点是注重学生的"学",而不是教师的"教",符合新课标的理念追求。

试论语文学科核心素养和高中选修课的实效性

很多教师对高中语文选修课认识不够，课程效果也不能保证。基于学科核心素养的思考能给高中语文选修课实效性提升提供路径：选择定篇、语言积累、个性解读、比较探究、深度细读、读写结合、活动激趣。

探究指向研究策略——2014高考语文文本阅读探究题备考攻略

文本阅读探究题是全国实施新课改以来高考语文试题中的新增题型.所谓探究题,是指考生根据题干的要求自主获取信息,通过整理、分析进而形成自己认识的一种具有不同开放度的试题.自2007年高考初设探究题以来,很多考生茫然答题糊涂得分,备考找不到有效的着力点,对文本阅读探究题的复习基本处于盲目状态.本文试图从探究指向和探究策略方面帮助考生明确文本阅读探究题的备考思路,获取有效的解题策略和得分技巧.

浅谈语文教学中的思维策略训练

开发智力,发展思维,培养学生的创造能力,就是要充分发挥学生在教育中的主体作用。为了给未来世纪的各类高层次人才打好素质基础,我校教师在遵循学校的“三体”教育模式中,必须重视对学生的智力开发,思维训练和创造能力的培养,因为这是发挥学生主体作用,提高解决问题能力的中心问题。 我国古代教育名著《学记》,很早就提出教师进行教学要善于启发学生思维的主张:“故君子之教,喻也:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。”“道”就是在教学中给学生指引一条认识的路线,引学生的思维活动上路:“强”就是在教学中激励学生求知的愿望,激发学生思维活动的动机:“开”就是在教学中指导学生运用各种思维活动解决问题的方法,锻炼独立探讨问题的思维能力。随着现存的教育体系。

千里在俄顷,三江尘超忽——如何在考试环境中快速读懂古诗词

高三古典诗歌阅读教学经历了由空凭感觉到建构答题套路的迈进,一定程度上增强了学生答题表述的指向性,但是,学生在高三复习后期依然深感古诗鉴赏的艰难,究其原因,读不懂是关键.要想读懂古典诗歌,大量的阅读、反复的吟咏、丰厚的修养、宁静的心态是前提,但是考试背景下,时间紧心情急,学生难以走进诗歌的意境,体味诗歌的感情,所以,考场上,读不懂诗歌是古诗鉴赏的瓶颈.然而,我们可以依循古诗语言规律,探寻品读的渐进次序,在考场上快速读懂古典诗歌.

浅议孙中山公民教育思想在新课改中的践行

孙中山公民教育思想包含培养国民意识、规复国民人格、养成国民能力、振作国民精神的培养等。新课程改革中践行孙中山公民教育思想具有必要性和可行性。

《咸阳宫儒法论战》试析

题解: 本文节选自《史记·秦始皇本纪》,标题是选文时加的。 《史记》是我国古代的一部著名史书,所记史事自黄帝起至汉武帝止(约公元前3000年—前90年),计分“本纪”、“表”、“书”、“世家”、“列传”等共一百三十篇,五十二万多字。本文是《秦始皇本纪》中的一节。 《史记》作者司马迁,字子长,汉景帝中元五年(公元前145年),生于龙门(今陕西韩城县)。其父司马谈曾任汉太史令(掌管历史和天文的官),开始计划写《史记》。