综合医院HIV感染继发AIDS患者相关临床特征分析

目的回顾性分析我院艾滋病确证阳性患者的就诊原因和疾病种类,为防治AIDS合并高概率疾病的发生,降低AIDS患者死亡率提供理论依据。方法回顾性分析我院2012年4月至2019年7月艾滋病确证阳性患者的流行病学及病例诊断,采用描述性统计方法分析患者发病的疾病种类。结果2012年4月至2019年7月我院共筛查艾滋病187752例,其中初筛阳性数809例,初筛阳性率为4.3‰;确证阳性者543例,确证阳性率为2.89‰;确证病人男性占79.93%,女性占20.07%,两组比较差异有统计学意义(P<0.01);年龄以41~50岁占比最多为21.55%;文化程度以小学及以下比例最多为40.15%,与其他分组比较差异有统计学意义(P<0.01);民族以汉族为主91.90%,汉族和彝族与其他分组比较差异有统计学意义(P<0.01);临床诊断以呼吸系统疾病(17.86%)、神经系统疾病(17.68%)、肿瘤/占位(11.05%)、体检(14.73%)四类为主,与其他分组比较差异有统计学意义(P<0.01);其中艾滋病合并梅毒感染有153例(28.13%)、合并乙肝感染有54例(9.94%)、合并HCV感染有23例(4.24%)、合并结核感染2例(0.37%)。结论AIDS患者并发呼吸系统、肿瘤、神经系统疾病比例较高,建议AIDS患者定期做相关检测,及早进行治疗,以减少AIDS患者因并发症进展而引起死亡。

LBL结合PBL在分子诊断学规范化培训教学中的探索

分子诊断学具有十分突出的实践性和应用性,是医学检验专业主要课程之一,然而,传统的教学模式已无法满足我国对应用型人才培养的需求。该文以四川大学华西医院规范化培训班学员为培养对象,探讨了以授课为基础的教学法(LBL)结合以问题为基础的教学法(PBL)在分子诊断教学中的应用,在课前通过设计PBL案例对知识点进行预热,在授课过程中对于基础概念仍采用传统的LBL进行教学,并对教学所涉及的实验操作进行技能考核。LBL结合PBL能激发学员学习的主观能动性,同时提升教学效率和教学质量,为培养高素质的应用型检验技术人才提供新的教学思路。