体育课准备活动——慢跑的设计思路

慢跑由于简单易开展,热身效果好,是很多体育教师课堂准备活动的首选。教师可以根据场地、器材、教学内容、教学环境等实际情况,设计不同的慢跑形式,增加体育课堂准备活动的新鲜感、趣味性,改变传统单一的“绕圈慢跑”形式,调动学生参与慢跑的兴趣和积极性,让慢跑在准备活动中变得新颖有趣。

顺学而导,让语文教学有语文味

在小学语文教学中,教师要以课前预习为先导,根据学情,做到以生为本、因材施教、顺学而导,引导学生自主探究,重视课前的导学点,要抓住课堂的关键点,激发教学的提升点,丰富课外拓展渠道,构建魅力语文课堂,让课堂充满智慧和灵动,更富有语文味。

数学几何图形概念的教学策略

几何图形概念是小学数学概念教学中较为重要的内容,也是学生在小学数学学习过程中所遇到的难点之一。在几何图形概念教学中,教师要根据学生的自身特点,采用较为新颖的教学方法,让学生在一个充满热情和趣味的课堂中去学习几何图形概念,培养学生的抽象思维。

以学生的认知特点为图形几何教学的起点

在小学数学教学中,如何紧扣学生认知的特点,立足农村小学数学教学的现状,高效地开展“图形与几何”的教学,是每个农村小学数学教师需要重点思考的问题。一、图形与几何教学存在的问题教师缺乏明确的教学目标。有的教师缺乏明确的教学目标,没有把握好小学生的认知水平和特点,没有对学生的具体学情进行细致的了解,当然也就不能制定出针对性强的教学计划,只是凭借着自己的教学经验,用“一刀切”的方式解读文本,不去管学生是否听懂并理解,由此导致学生机械地记住了教师讲解的知识点,无法实现深度学习。

多媒体,让古诗词教学绽放精彩

在小学古诗词教学中运用多媒体技术,把古诗词中的声、形、色、情、意直接作用于学生的视觉和感觉器官,不仅增加了课堂教学容量,加深了学生的感悟和理解,还有利于把学生直接带入古诗词所描绘的美妙的艺术境界中,激发学生学习的热情,让古诗词教学绽放精彩。

言意共生,读写结合的教学策略

读写结合,能促进学生思维的发展,是提高学生语文能力的基本手段。读写结合,共生共长,语文教学才能焕发新的魅力=一、关注文本想象,展开补写训练在小学语文教材中,有的课文看似写完,但是在语义上并不完整。然而,这样明显的文本空白并未引起教师注意,在课文戛然而止时,教学也悄然落幕。当教师习惯以这样的方式进行教学,“读”和“写”永远不可能融为一体。教师要具备一双慧眼,敢于跳出文本的节奏,用全新的方式和文本“曼舞”。

在问题情境中助推学生的个性化发展

在中低段数学教学中,教师积极创设有效的问题情境,让数学教学与中低段学生的认知发展、理解能力与生活实际有机结合,激发学生的数学学习兴趣和积极的情感体验,引导学生在观察、思考、探索、应用中理解数学的内涵,助力学生的个性化发展,促进学生数学核心素养的形成。

以“读”促思,以“读”促悟

朗读是语文教学的手段,也是学生语文教学的基础。在小学语文教学中,教师要突出朗读的地位,发掘朗读的潜能,强化朗读训练,让学生感到朗读是一种乐趣,而不是负担;让学生在朗读中进入文章的意境,受到美的感染,让学生在朗读中获取丰富的知识营养,获得美的熏陶,提高语文素养。一、培养朗读兴趣,调动朗读积极性在想象中读。

与文本共情,品味古诗词的精妙--古诗词教学例谈

小学语文教学承载着品味经典古诗词,传承优秀传统文化的重要任务。语文教材收集了大量优秀的古诗词。教师要深入研究教材,解读文本,探索古诗词教学的规律,开展多样化的古诗词教学活动,激发学生兴趣,引导学生探索诗词的无穷魅力,培养学生对中华民族传统文化的认同感,铸就学生精神世界的底色。

在观中察、在察中悟

在小学数学教学中,教师要引导学生有效观察,在观察中启动思考;激发学生的思维,在表达中深入探索,让学生善于思考,学会思考,培育学生数学核心素养。一、有效观察,在比较、分析中启动数学思考在小学数学教学中,教师要创设有效的观察情境,提供适合学生观察的材料。

让提问成为数学教学的一道风景

在小学数学教学中,教师要充分认识到课堂提问的重要性,结合小学生的身心发展特点,设计贴近学生需要的教学方法,要优化课堂提问,彰显课堂提问的魅力,让学生的学习活动走向深入,引导学生掌握数学的思想和方法,让学生在师生互动中形成良好的学习习惯,培养学生的数学核心素养。