论体育学院学科与术科教学的不同点

体育学院学科与术科的教学不同点，主要表现为：学科教学是理性化的知识性教学，术科教学是操作式的技术性教学；学科教学的抽象性与直观教学，术科教学的直观性与“抽象”教学；学科教学内容的构建性与“启发”教学，术科教学内容的组合性与“迁移”教学；学科教学是一种特殊的认识活动，术科教学是一种直接的实践活动；学科教学是“教师为中心”的课堂教学，术科教学是“学生为中心”的课堂教学；学科教学程式的多元性。

关于体育教育专业理论教材体系的初步研究

本文从完善体育教育专业理论教材体系的愿望出发,以成都体院体育教育专业本科教学计划中所列课程及其教学大纲、教材为主要研究对象,从中揭示了课程间理论、方法教材内容的重复问题及其原因,进而从理论教材体系的合理性上加以分析,说明完善理论教材体系规范化应遵循的基本要求,以及完善理论教材体系的若干建议。

再论比较体育的学科完备性

采用文献资料法，逻辑归纳法对比较体育学科体系进行论述。认为：比较体育以国家为比较对象的最小单元，而区别于“体育比较”；比较体育的“比较”不限于研究方法的限定，而具有认识论与方法论的性质；比较体育是多维认识空间的系统比较。

体育教学与智育教学之比较研究

体育教学与智育教学是不同“类”的教学。体育教学的内容是关于行为操作的方法体系；体育教学内容的动作技术是一种“外在”的行为要求；体育课是以“学生为中心”的自我体育实践；体育课的教学程式是“四环教学法”。

体育体制比较的基本原理及方法

笔者从方法论的角度对体育体制比较研究的基本原理和具体的方式、方法进行了理论上的探讨。旨在阐明体育体制的结构体系及其在比较研究中各结构要素的意义,探索在体育体制的比较研究中所须遵循的纲领和规范。在此基础上,通过分析,力求建立起体育体制比较研究的模式和对比较结果进行评估的原则及其评估要素体系。

试析体育管理意识

体育管理意识是在体育运动管理实践中形成,反过来对体育管理活动起指导作用的有关观念形态的价值、本质和功能等方面的根本观点、理论体系和思维方式,是作为特定意识形式而存在的一种思想意识。 我国体育管理意识从总体上讲是社会管理意识的一部分。由于体育运动发展的本身规律以及体育运动在整个社会所产生的巨大影响,使体育管理意识在整个社会管理意识中有着特殊的地位。体育管理意识的不断增强,不仅能使体育管理科学化和现代化,而且对整个社会管理意识的进步有益。

对体育决策管理中软科学技术系统的初步研究

体育软科学技术是一类高度综合性、系统性和多元性相统一的应用技术。它包罗管理科学理论与方法、预测评价理论与方法、系统科学理论、战略理论与方法等众多科学理论方法。体育软技术的运用经历了个人经验决策→常规决策→硬决策→软决策→模糊决策的道路。在未来的体育发展中,体育软技术的运用成果将直接体现在其社会效益和经济效益的价值上。

背景·矛盾·趋势——略论体育软科学

本文对体育软科学的研究状况、研究意义、目的作了简述,提出了在我国建立该学科理论框架的设想,并对该学科与体育其它学科的联系作了阐述。

运用“需要层次”理论,激励学生锻炼身体

一、教学过程中恰当运用“需要层次”理论,充分调动学生锻炼的积极性美国心理学家 AH 马斯络把人类多种多样的需要,按其重要性归纳成五个层次,这五个层次是:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和成就需要(如图)。

我国职业妇女健身观念的社会学分析

采用社会问卷调查法、文献资料法、数理统计对我国职业妇女的健身观念进行了分析论证。指出制约其健身观念形成的主要因素是“角色冲突”，受益的主要因素是职业妇女比一般妇女具有较高的受教育的程度，进而形成了对休闲与消费方式的丰富形式与内涵的追求。在落实全民健身计划中，应有意识吸引、引导该部分人口群，充分发挥职业妇女对家庭。

关于竞技状态几个问题的思考

竞技状态问题自1965年马特维耶夫提出并论述之后,一直被视为运动训练和运动竞赛的核心问题。随着理论与实践的深入,人们对该问题的认识亦达到一个新的境界。笔者通过对该问题的认真思考,在竞技状态的概念、评价及其竞技状态与周期划分等问题上进行了更为深刻的认识,提出了新的观点和看法。这对于训练和竞赛的理论无疑是一个十分有力的冲击。

造势——运动对抗之关键

本文从运动竞赛的实践需要出发,运用军事理论中“势”的概念和谋势的思想,结合运动竞賽的实际情况,提出了运动竞赛中造势的意义,并对运动竞赛中的“势”进行了分类。同时,本文还分析了造势对实际运动力量的影响关系,提出了衡量运动队(或运动员)的战术力的能级概念,并且从理论上探讨了运动竞賽中谋势和造势的前提条件和基本要求,以期对运动竞赛实践中的谋略思考有所助益。

比赛过程分期与战术活动特点分析

本文通过对对抗性运动项目的竞赛过程进行的纵向分期,阐述了在不同的竞赛时期中战术活动的特点。力图在分析这些特点的基础上,发现竞赛过程的不同时期战术活动变化的一般趋势,探索其相应的对策和方法。意在更加深入地认识和把握运动竞技对抗过程的基本规律,以便提高战术活动的目的性和针对性以及对竞赛情景的预测力,使战术活动取得最佳的效果。

制胜的战术谋略思考

比赛各方要想取得胜利■会调动自身最大的智慧和潜力,寻找制胜的谋略。本文拟从环境、目标、手段,合意性和合理性,满意与最优的度,短期效果与长远效益,示形用诈、奇正相兼、时间与空间、多变与随机,相对平衡与均势等战术谋略思考的内容着手,探讨竞赛制胜战术谋略(?)要性。

神经信息与突触——运动技能学习的神经生理基础

本文以学习的“突触强化”学说为理论前提,从神经信息的角度,探讨运动技能学习的微观机制。认为:在个体的神经系统发育中,突触的形成有赖神经信息的传递运作;成熟突触是相对神经信息出现的相对稳定的特殊的形态结构分化;突触可塑是其结构与机能交互作用的动态过程,是在神经信息导通状态下的、由“可塑”向“特定”方向发展的不可逆的有序化过程。