成都高校体育教师营养KAP评估及影响因素分析

运用问卷调查、数理统计等方法,采用营养KAP模式对成都高校体育教师的营养知识水平及相关意识、行为进行分析,结果表明该目标人群对营养知识的掌握及其相关营养行为不容乐观;营养知识水平是营养态度和行为最主要的影响因素,文化程度是营养知识水平最主要的影响因素,年龄对营养行为的影响也较大。

先进工程教育理念下公共体育课教学改革的探索与创新

在"深入开展CDIO工程教育教学改革,实施卓越工程师培养计划"的先进工程教育理念指导下,本文从实用的角度出发,本着"以素质教育为导向,以专业建设为主线,推进教育教学一体化改革"的精神,对公共体育课的教学目标、教学理念、教学结构、教学模式、教学策略等进行了探索和创新,提出了深度参与的开放式CDIO体育教学模式,该教学模式的构建是基于网络的"主体——主导"课内外一体化的教学结构,它在人才培养的"全面全员全程"综合素质教育体系中,将学生的全面发展和职业需要结合起来,突出了实践和创新能力培养,打造出特点突出、富有时代感的新型体育课。

基于数据挖掘构建高校体育管理信息化体系

在高校体育领域,由于体育功能的拓展与社会服务需求的增长给体育管理部门带来了强大的管理压力,如何有效地提高体育管理水平是高校体育管理部门面临的重要课题。管理信息化是其必然趋势,但现有体育管理系统集成度不高,且大多不具有分析和决策支持功能,研究基于数据挖掘的高校体育管理信息化体系具有现实意义。通过对目前高校体育管理现状的梳理和引入数据挖掘构建高校体育管理信息化体系的价值分析,本文提出了基于数据挖掘构建高校体育管理信息化体系的思路和方法。

CDIO高等工程教育模式下构建高校公共体育课程质量评价探研

高校公共体育课程为了适应新的人才培养计划对专业人才素质的要求,必须不断地进行革新。CDIO高等工程教育模式是一种新型的教育模式,同样适用于高校体育课程。对于已经进行了CDIO工程教育改革的高校而言,学校公共体育课程质量的评价要以校本课程为基础,注重课程效果质量,突出素质教育为指导思想,建立课程质量评价指标,并组织与实施评价。研究的主要手段和目的是通过构建评价体系达到科学评价高校公共课程质量。

高校公共体育课程质量评价指标体系研究——基于CDIO高等工程教育模式

以专家调查咨询、数理统计及层次分析为主要手段,对在CDIO高等教育模式下普通高校体育课程质量评价问题进行研究,通过量化和检验,确立评价体系。评价体系由课程条件、课程实施、课程效果三个评价环节的20个评价要素及其内涵组成。研究还提出了普通高校体育课程质量评价的具体操作方法。

农村家校联动提升幼儿体育锻炼成效的思考

对于处于幼儿阶段的学生来说,体育锻炼对他们的身心健康发展具有十分重要的促进作用,体育锻炼无论是在幼儿园教育工作当中还是家庭教育工作当中都是十分重要的内容。但是根据农村幼儿园的实际情况来看,体育锻炼活动未能将家校联动的重要作用发挥出来,所以经常会出现各种各样锻炼方式不科学的情况,进而导致幼儿园体育锻炼的方式未能真正地融入到幼儿的生活当中,最终导致农村幼儿体育锻炼难以取得理想的效果。所以在农村幼儿园当中,将家校联动这种教育模式利用好,对提升体育锻炼的效果具有十分重要的意义,是提升幼儿综合素养十分有效的一种方式。

中国高校校园体育文化指标体系研究

在阅读和梳理中外相关研究文献的基础上,初步提出我国高校校园体育文化指标体系,通过三轮专家问卷调查,吸取了专家们许多意见和建议,对指标体系不断进行修改和完善,通过因子分析进一步检验指标体系,最终确立了我国高校校园体育文化指标体系,包括校园体育物质文化、校园体育精神文化、校园体育制度文化和校园体育行为文化4个一级指标、14个二级指标和众多三级指标,该指标已经在我国中、东、西部共90所高校进行调查,通过近一年的调查汇总结果来看,这套指标设置科学、严密,易于实施和便于操作,适合我国高校校园体育文化建设调查和分析,调查结果对推动我国高校校园体育文化建设和构建和谐校园将具有重要价值。

四川高校实施“阳光体育运动”的长效机制研究

对四川高校"阳光体育运动"认知水平、硬件建设、制度建设、条件保障进行现状调查。研究认为,四川高校"阳光体育"长效机制的建立包括:突出"针对性"是"阳光体育运动"宣传工作的关键;协同项目与场地器材配备是硬件建设的中心;完善保障制度,提升制度执行力是重点;健全激励机制,缩小行为动机与参与现状"剪刀差"是条件保障的核心。

改革开放三十年高校公共体育课程改革回顾与反思

改革开放30年,高校体育课程改革经历了回归与恢复、探索与转型、深化与完善三个阶段。研究认为,其成就:确立了高校体育"健康第一"的核心价值;实现了高校体育"生物体育观"向"三维体育观"的目标转换;保障了学生平等享有体育教育的权利;增强了体育课程吸引力;实现了评价目标的本质回归和方法的科学合理。其问题:大学生身体素质持续下降的趋势未能得到扭转;社会需要与个体需要、被动体育与主动体育的关系还有待理顺;体育教师专业素养与现代教育观念的快速更新未能同步跟进;学生体质健康与高校体育课程的重视程度未得到同步提升。

新形势下社会体育专业实践教学体系的建构与探索

以学生为本,以社会为指向,以健康为主线,针对社会体育专业实践教学体系存在的问题,构建多层次课程实验、多领域实训实习平台、多样化培养途径、多重性保障机制为支撑架构的社会体育专业实践教学体系,提高社会体育专业人才培养质量。

大学生锻炼行为的制约因素及干预策略

立足休闲行为限制研究范畴,结合问卷调查、数理分析及理论剖析等研究方法,对4所高校1 156名大学生锻炼行为及其阻碍因素进行考察,结果表明阻碍因素对不同个体特征大学生所产生的锻炼行为制约具有各自个性化的特点.在此基础上,提出针对大学生锻炼行为自身制约、人际制约以及结构制约相应的干预策略,即提高大学生体育锻炼认知水平,增强体育锻炼的社会支持网络以及创新高校运动场馆管理模式.

高校体育教学中人文精神的探析

本文通过对人文精神理念的诠释,结合我国高校体育教学现状,运用理论思维,并提出相应对策,倡导在高校体育教学实践中须大力弘扬人文精神,促进高校体育教学的积极、健康开展。

基于结构方程模型对大学生锻炼行为影响机制的探究

针对锻炼行为这一普遍复杂的研究问题,当前对其影响机制的研究无论是从研究思路还是研究方法上均需有所拓展,本研究构建的结构方程模型基本验证了我们对锻炼认知及锻炼阻碍因素与大学生锻炼行为之间所设定的假设关系:大学生锻炼态度既可对大学生锻炼行为产生直接效应,同时锻炼态度作为中介变量又受到阻碍因素的制约对大学生锻炼行为产生间接效应。

休闲限制理论对大学生锻炼行为阻碍因素的探究

依据休闲行为限制相关理论,对不同锻炼阶段大学生锻炼阻碍因素进行多重比较分析,反映出这种锻炼阻碍因素的综合制约针对每个锻炼阶段不同锻炼层次的大学生亦存在着不同的特点,就三类不同的阻碍因素对大学生锻炼行为的影响程度比较而言,锻炼的社会支持不足以及结构性制约为大学生锻炼最大阻碍因素,而个人内在心理因素并非大学生参与锻炼的最大制约因素。

基于KAP模式理论对大学生锻炼行为影响因素的探究

通过对大学生锻炼KAP模型的基本描述以及大学生锻炼认知-行为系统模型的内部影响机制诸多变量的分析验证,推测锻炼KAP三者之间是一种互动的、相互促进的关系,研究进一步指出:大学生锻炼KAP综合模式的各个变量中锻炼阶段对锻炼量影响程度最大,行为态度因子对大学生锻炼量亦有一定的影响作用。

文化强国背景下体育赛事文化对城市文化核心竞争力的作用机制研究

以体育赛事文化促进城市文化核心竞争力的形成与提升,既是发展现代化城市的需要,也是建设文化强国的重要内涵。采用文献研究、例证分析等方法,探讨了体育赛事文化对城市文化核心竞争力的作用机制。研究表明,体育赛事文化通过物质文化、精神文化和制度文化3种文化形态作用于城市文化核心竞争力。建议:举办城市在体育赛事运作中,把体育赛事文化与城市文化发展结合起来;发挥自身文化优势,打造具有特色的体育赛事;在体育赛事举办前后,精心策划各种文化活动。

高校“阳光体育运动”长效机制及其构建——基于“场”理论视角

从"场"理论视角,通过对高校阳光体育运动"场域"的关系性解构和学理性分析认为:理顺"外场"行政管理机制,健全"外场"法规制度、评价体系和监督机制,建立"内场"组织协同机制,完善"内场"物质、人才保障机制,完善"内场"考核激励机制,是高校"阳光体育运动"可持续发展的长效机制。

小学开展民俗体育活动的制约因素及实施策略

民俗体育活动兼具传承传统文化、培养爱国爱乡意识、促进身心健康的教育意涵,尤其适合在小学阶段开展,但从现状来看,民俗体育进小学受到各种不利因素制约。为夯实小学民俗体育教育的基础,本文提出提高校园民俗体育教育意识,拓展课程资源研发,推动学校、家庭和社会多方资源的融合、强化运行保障机制等对策建议,以期对推动小学开展民俗体育教育活动提供参考。

微格教学在体育师范生三项教学技能训练中的应用研究

采用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法等,分析微格教学如何应用在体育师范生的3项教学技能训练中,特别是在采用微格教学对这些教学技能训练时所遇到的困难。如微格教学对体育教师的教学技能的分类存在重复,重点不突出,微格教学的应用模板化,理论化,主要结论:确立了微格教学应用在体育教师的教学技能中的3项核心教学技能:讲解、示范、纠错技能,同时通过改变微格教学的教学环境和条件、评价指标以及组织形式,教学方法等来提高微格教学在教师教学技能方面的应用,促进体育师范生教学技能的专业化,为体育教师的教学技能的训练提供可参考的实验指标和步骤,提高教师教学水平。

高校攀岩体育课程安全保障刍议

针对高校实施攀岩体育课程所面临的安全隐患,对学生体育活动过程中运动损伤状况的调查,寻找攀岩课程的安全性依据,并提出确保高校攀岩体育课程安全实施的对策及措施。