地方高校基于TRIZ创新方法培养电子信息类创新人才的探索与实践

TRIZ(Theory of Invention Problem Solving,直译是“发明问题解决理论”)是实用的创新方法理论,将创新思考问题、解决问题的过程科学化、高效化,对高校培养创新人才具有重要作用。成都信息工程大学以参加科技部创新方法工作专项为契机,重制电子信息类创新人才培养方案,重构融入创新方法课程体系,分析TRIZ创新方法课程实施的成效,评估专创融合人才培养效果,探讨TRIZ创新方法对培养地方高校电子信息类创新人才的促进作用。

基于IEEE 802.11p的车载自组网MAC层接入算法RLBSA

基于多业务的p-persistent模型提出实时侦听的自适应算法(RLBSA)。该算法针对VANET4种优先级设置提出利用计算信道冲突/空闲比来优化信道的利用率,即当信道空闲较多时,节点根据自适应策略增加发送概率;而信道冲突较多时,则降低发送概率。该算法解决了在多种优先级业务并存的条件下需要对各个优先级发送节点数量进行估计的问题,且可以根据网络负载自适应调整刷新发送概率的时长,克服了需要预先根据网络密度设置侦听周期长度的弊端。仿真结果表明该算法可以很好解决当网络中存在大量高优先级数据时AC3业务的冲突问题,同时低优先级数据也能保证其访问信道的机会。

论CDIO培养模式的教育理论基础

CDIO是一种先进的教育理念与人才培养模式，是近年来国际工程教育改革的最新成果。主要理论依据来源于“做中学”，CDIO在教学主体、教学目的、教学内容、教学方法、知识构建等方面的设计吸取了“做中学”教育理论的精华，并对其做了批判性的改进与创新。

网络态势感知中的报警记录觉察研究

网络态势感知中的报警觉察在处理粒度、规模、目标等方面均不同于传统入侵检测中的报警分析,更加侧重于人的理解。本文在现有基于相似度报警分析方法的基础上设计了一种"基于相似度的宏观网络报警觉察算法",重新定义了报警属性相似度,将"优序对比法"引入属性权重设定,最后提出以"人的瞬时理解力"为依据的阈值选择方案。实验显示该方法能帮助网络管理人员从整体上把握网络异常的时间、范围、类型,理解网络的态势。

论大众化背景下的高等教育质量标准及其构建

在科学把握我国大众化高等教育主要特征的基础上，应深刻理解大众化高等教育质量概念和制定质量标准主体的内涵，树立多元化的高等教育质量标准观念，科学定位，以市场机制为核心，构建符合自身实际的质量标准和教育教学质量保障机制，建立分类型、分层次的高校教育教学质量评价制度。

我国住房公积金制度低效率问题研究

公积金制度在我国已经实施了17年了,它在解决我国城镇职工住房方面起到了一定的作用。然而,近年来有关公积金制度的低效率被舆论界所关注,更有调查资料显示公积金制度对大多数低收入者而言没有帮助作用。本文将从公积金制度在实际运行中覆盖的人数、缴费比例和基数、公积金运用情况和公积金自身的财务风险等四个方面来分析低效率问题,并据此提供相应对策。

实施创新教育 培养高素质创新人才

世界科技飞速发展的今天,实施创新教育是时代的呼唤,是教育改革与发展的方向,是素质教育的必然。创新教育是探索精神、综合能力、创造意识与创造能力的培养,改变传统教育观念,加强教育改革,改革教学方法,营造有利于创造性人才成长的环境是实施创新教育的有效途径。

论现代教育技术的实践

论述了现代教育技术的基本内涵,具体分析了以多媒体技术为主的现代教育技术的实施基础和优势特点,指出了应用现代教育技术构建新型教学模式的作用和方法。

实验中心在人才培养中的核心作用探讨

围绕培养高级应用型人才的办学目标,在开展教学工作水平评估和高校实验教学示范中心建设的新时期,就如何高效地建设和发挥实验室及示范中心在人才培养中的核心作用,从规划建设、管理运行、师资队伍、实验教学体系与内容等环节入手,介绍了一些经验和成效。

基于改进mRMR特征选择的云型识别研究

传统的云型识别主要是提取云的颜色、纹理和形状等特征,但这些特征中存在不相关和冗余特征,导致云型识别率降低。在最大相关最小冗余(max-relevance and min-redundancy,mRMR)特征选择方法的基础上,运用互信息标准化形式(Symmetrical Uncertainty,SU)克服互信息偏向于取值较多属性的固有缺点,提出了改进的mRMR特征选择方法,对云的综合特征集进行特征筛选,筛选出最优特征子集,运用支持向量机进行云型识别。试验结果表明该方法优于mRMR方法,使层云、积云、高积云、卷云和晴空5种天空类型的总正确率提高,特征选择前、后的总识别率分别为86.96%、89.04%,识别率提高了2%;对于云型识别研究,经过特征选择后可知纹理特征优于形状特征,基于形状的Zernike矩优于HU不变矩,基于纹理的灰度共生矩阵为最优特征提取方法。

一线教师视角下的高校线上教学调查研究

新冠肺炎疫情期间,为贯彻落实教育部“停课不停教,停课不停学”的要求,各高校积极开展线上教学工作。本文以一线教师为主体调查“线上教学情况”,旨在了解线上教学的现状、问题以及应对策略。调查发现,教师普遍认为线上教学开展顺利,课程教学效果良好,教师线上授课积极性高。相比线下教学,线上教学工作量更大、课堂管理更难,与学生互动不理想等问题普遍存在;但教师积极参与线上教学培训,改进教学手段,返校后实施集中辅导答疑弥补线上教学的不足,保证教学质量。大部分教师在未来教学中支持开展线上线下混合式教学,对线上教学成效认可。

基于企业核心竞争力的知识创新探讨

企业的核心竞争力能够使企业在竞争中处于领先地位并且不易被竞争对手所模仿。在日益激烈的市场竞争环境中,企业能否长期保持核心竞争力优势,关键在于企业是否拥有知识创新的能力,是否能通过对知识资本进行积累、管理、更新和运用,来推动技术创新、管理创新以及制度创新。本文探讨了基于增强核心竞争力目标的企业知识创新的基本路径。

试论专业生态环境建设

本文从生态教育的视角思考如何构建"全面、协调、可持续"的专业环境。提出宜学宜教的多方共生共赢专业生态教育环境建设的原则、理念与基本教育观念、关键点、难点和建设思路。在专业生态环境建设中,探索建立基于三螺旋模型的"大学-企业-政府"多方共赢长效机制;通过平衡和调整各利益相关方的投入与期望收益,建设具有可持续、可循环、自净化、自修复能力的生态专业环境。

试析卓越计划中的校政企关系

卓越工程师教育培养计划是目前我国工程教育改革的着力点,对促进工程教育回归工程、提高人才培养质量具有十分重要的作用。实施卓越计划的急需破解的首要难题是如何建立让行业企业深度参与培养过程的机制。本文采用三螺旋(triple helix,TH)模型为分析框架,提出卓越计划中的大学、政府和产业界之间的生态关系链。结合计算机科学与技术专业国家第二类特色专业建设经验和教育部2010年首批"卓越计划"试点专业实施实践,提出了政府、高校和企业各尽其责,形成合力实施卓越计划的几点建议。

四川客家方言的语音特点及其分区

四川客家方言普遍具有跟闽粤赣客家方言相同的语音特点:古全浊声母字逢今塞音、塞擦音读为送气清音,古次浊上声与古全浊上声字部分读阴平,山摄一、二等舒声韵基本有n与an的分别,蟹摄一、二等有oi与ai/uai的分别等;同时也具有跟四川官话相同的语音特点,出现了、y、z等来源方言中没有的语音成分。根据语音特点和来源标准可把四川客家方言分为四川粤东片和四川粤北片,再根据地缘标准进一步把四川粤东片客家方言分为川西成都小片、川东南内江小片、川西南黄联小片。

车载自组网功率自适应调整算法建模与仿真

当车载自组网(Vehicular Ad-hoc NETworks,VANET)拥有较高的节点密度时,较高的传输功率会导致严重的信道拥塞,降低信宿车辆的分组接收概率;当网络较为稀疏时,过高的传输功率并不能显著提升分组接收概率,同时造成不必要的成本开销.针对上述问题,建立了一种基于功率自适应调整模型,并在此模型基础上构建了PSA(Power-based Self-adaptive Algorithm,PSA)算法.该模型通过感知网络通信密度自动调整发送功率,在提高信宿节点分组接收概率的基础上节约自身的能源开销.仿真结果表明:网络节点密度较高时,发送节点能够以较小的发送功率使接收节点获得最大的分组接收概率;网络节点密度较小时,发送节点能以较小的发送功率使接收节点获得相对令人满意的分组接收概率.

“电子档案”在高等院校教师评价体系中的运用

随着科学技术的发展,教育界开始将电子信息技术和档案评价技术结合起来对教师进行发展性的评价,这无疑是对发展性教师评价技术的进一步开发和利用。电子档案评价能够较好地兼顾每一位教师的个性化需要,最大限度地提高了教师满意度,同时让教师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平,为高等院校教师队伍质量建设提供强大的动力源。

试论面向产出的课程目标达成情况评价机制

创建和维护持续运行的质量保证体系有助于保持专业与行业密切联系,支持学生高质量的体验,确保毕业生为他们的职业做好充分的准备。面向产出的课程质量评价是专业认证质量监控的核心,也是毕业要求达成评价的依据。本文基于构建联盟教育理论,聚焦“产出、教学、评价”内部间关系,进行课程OBE达成方案一体化设计,然后对课程达成的合理性和有效性进行评价,依据达成方案开展教学,最后进行“课程OBE质量评价”。实践表明,基于产出的课程质量保障机制能取得较好的闭环改进效果。

高校学生线上学习情况调查

线上教学是应对疫情期间教育部提出“停课不停教,停课不停学”要求的重要举措,从学生角度出发,深入线上课堂,全方位调查学生线上学习情况。调查发现,学生线上学习积极性高,对教师线上授课认可度高,线上学习成效显著;但网络保障不足、学习干扰因素多、教学平台不统一、师生互动不理想等因素也降低线上学习的效果。针对上述问题,学生希望学校通过建设教学平台、完善平台功能、返校后教师开展教学辅导、教师强化过程化考核标准等措施,弥补线上学习中的不足。