书面表达训练中的主动与被动

自1996年以来，英语书面表达在英语高考试卷中占30分，即占总分的20％。因此，占总分比重如此大的书面表达的得分率对一个考生的英语成绩起着举足轻重的作用，为了使考生在书面表达中尽量少丢分，是每一个高三老师值得思考、探索，而又急需解决的问题。

中学地理GIS教学存在的问题与对策

随着GIS在经济建设中的重要性的日益增强,GIS人才的需求量越来越大。GIS引入中学地理是地理教学改革的需要,也是国家社会、经济发展的需要。GIS引入中学地理具有很大的挑战性,GIS软件价格将是影响GIS在中学地理中普及应用的重要因素,教师对GIS的掌握将是影响GIS在中学地理中普及应用的人为因素。解决问题的办法,一是高等师范院校的地理系作为培养地理教师的基地,二是引进技术手段普及GIS知识,三是地理教师的GIS自我进修。

初、高中英语衔接教学中的误区与对策

初中和高中英语课程的目标是一致的,但初、高中英语在教学内容、方法和标高等方面存在一定差距,这使得初、高中教学的衔接非常重要,然而一些学校和教师忽略新生在心理、学习策略、习惯等方面与其他学生的差异,忽略衔接教学,或衔接中只强调语言知识的过渡,导致衔接效益低下,部分学生无法适应学习。本文对英语衔接教学中的误区进行反思,并据此提出对策,促进英语教学的承前启后和自然过渡。

发现学习理论在中学化学教学中的应用

著名心理学家邵瑞珍认为教学情境中的学习可以定义为：“凭借经验产生的，按照教育目标进行的比较持久的行为变化。”在教学中怎样才能使学生通过学习产生预期所要达到的较持久的行为变化呢?这需要通过分析教学对象和教学内容以及教学应达到的目标来合理选择教学方法。根据具体情况，选择发现学习理论和有意义接受学习理论来指导教学，能起到良好的教学效果，并能有效地提高课堂教学效益。下面着重谈谈以上两种理论的价值及其在中学化学教学中的应用。

在化学演示实验中培养学生观察的品质

观察是人们认识活动的门户和源泉，也是一种最基本的科学研究方法。观察的品质主要包括观察的目的性、条理性、系统性、准确性、敏锐性和全面性等。由于化学是以实验为基础的科学，因而在演示实验中培养学生观察的品质是有意义的和重要的。

俯拾即是的美——谈渗入中学英语新教材的美育因素

面对新世纪的到来，中国的学校教育由应试教育向素质教育转轨已成为必然。在教育内容上，学校教育再不能只重视知识的教育而忽视了德、体、美、劳的教育；在知识教育中，要使体现国家意志的课程方案得以很好地落实，因为社会的发展需要高素质、全面发展的人才。

英语课堂教学中教师非语言交际行为的功能

非语言交际行为是一切非语言文字形式交际信息符号的统称（不具有信息价值的非语言行为不属于该范畴），同语言文字一样是一种受社会制约有传达信息功能的符号系统。作为人际交往的一种手段，非语言交际行为是跨文化交际的一部分，最能传达、体现一个人的真实态度、心理活动和价值观念等信息。

习题评讲课中的“点拨”技巧

习题评讲课怎样提高学习效率，又能解决关键的问题，需要教师在评讲课中用简炼、精辟的语言启迪思维，促进学生产生“顿悟”，此即谓之“点拨”。“点拨”是让学生走出难题迷宫的有效途径，是解题教学的一种艺术。如何在习题评讲课中培养学生的独立性和自信心，本文试从“点拨”的原则、策略和技巧进行探索。

创新思维能力培养中值得注意的问题

创新思维的培养,不是单一的思维形式或方法的培养所能解决的,应学会用辩证的观点处理各种不同的思维形式和方法的关系,应着眼于引导学生构建优良的思维品质,并处理好智力因素与非智力因素的关系。

浅谈在圆中证二直线平行的策略

学习平几中二直线的位置关系里,证明二直线平行的题目占有一定比例,难度较大的是把二直线放在与圆有关的图形里证平行。证明与圆有关的二直线平行的关键是证角相等或角互补,如何转化成角相等或角互补的问题是证明中的难点,从表面上证明无规律可循,但经过分析、归纳、总结,它也是有规律可循的。

在解题教学中培养学生的化归思想方法

化归思想就是把未知问题化归为已知问题,把复杂问题化归为简单问题,把非常规问题化归为常规问题,从而使问题获得解决的思想。化归思想方法是处理数学问题的指导思想和一种基本策略。下面谈谈我在解题教学中培养学生化归思想方法的做法与体会。 一、化抽象为具体 很多数学问题是各种信息的高度浓宿和抽象,如果我们在解决一些抽象问题时使用“化抽象为具体”的方法。

如何在教学中贯彻素质教育的思想

我国基础教育正面临从“应试教育”向“素质教育”的转轨。素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本目的,注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地发展。积极推进和实施素质教育,不仅能克服“应试教育”的诸多弊端,更是迎接21世纪挑战,培养跨世纪人才的战略举措。我国现代化建设的目标能否实现。

在数学教学中加强辩证唯物主义教育

1.数学教学中加强辩证唯物主义教育的意义 1.1有助于树立科学世界观 中学阶段是逐渐形成人生观和世界观的重要阶段,要把学生培养成为全面发展的四有新人,加强辩证唯物主义教育显得至关重要。我们在充满辩证法的数学内容教学中有计划、有目的、有步骤地培养学生自觉地运用运动变化、发展、联系的观点去观察事物和分析事物,就能潜移默化地帮助学生逐步形成辩证唯物主义的科学世界观。

CAI在《化学平衡》教学中的运用

学生在学习《化学平衡》这节教材时面临这样几个难点：1．化学平衡状态本身是一种看不见、摸不着而又客观存在的一种现象。它必须在一定条件下才能建立。2．化学平衡是一个“动态平衡”，条件改变，平衡状态也随之改变。3．化学平衡过程中“动”与“平衡”的关系是什么?中学生的抽象思维能力不够强，难在脑子里产生一个完整的化学情景。用传统讲解法很难达到理想的效果，运用CAI课件可以有效地解决以上问题，愉快而又圆满地完成教学目标。

“无条件”和“无问题”型习题在教学中的应用

当代认知心理学家的研究表明：图式和规则自动化的熟练程度直接决定着学生解答物理习题的成败。所谓图式，就是在学生头脑中形成的具有自动化、相互联系的知识基础。图式是一种认识结构，它应用于对物理习题的分析、分类、表征和解答；不同类型习题之间的知识迁移和回忆习题的有关信息时都显示出重要作用。我们在教学中经常发现，一些中差生询问某些习题的解答时，并不需要老师一步一步解答，

历史教学中学生思维能力培养

学生学习历史的过程从本质上说是一种思维的过程，是由对历史的感知上升为理性认识，揭示历史本质和历史规律，并用历史意识考察当今社会的方方面面的思维过程。“历史思维是在历史唯物主义和辩证唯物主义指导下的，由具体形象思维和抽象思维相结合的，以时问和地点为主线的，通过史料中介逐步认识历史客体发展规律，不断揭示历史本质，朝着认识终极目标永无休止前进的特种思维品质。”①教师在教学中主要从以下几步来培养学生的思维。

初中数学教学应重视能力的培养

古代著名文学家韩愈在他的《师说》中写道，“师者，所以传道、授业、解惑也”，是说：老师就是传授知识技术和解决疑难问题的人，这是从古到今社会对教师的要求。如今，即将进入二十一世纪的今天，社会对人才的要求标准，发生了改变，即重视知识型人才，但更重视能力型人才。社会的发展要求教师不仅要传授知识、技术和解决疑难问题，更要求教师在传授知识的同时，

“注意”在历史教学中的运用

人的心理活动指向集中于某一对象就叫注意，注意是大家熟悉的一种心理现象。平时人们常说的“聚精会神”、“专心致志”、“精力集中”等就是注意的意思。注意和人的心理过程紧密联系，是心理活动的一种属性或特性。在心理和行为活动中，每个人都具有三种注意类型：无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意(被对象自然吸引)，可以转化为有意注意(对象变成探索研究的内容)，有意注意的发展就转化为有意后注意。

论电脑辅助教学中的误区与对策

电脑辅助教学其误区首先是“认识误区”:A“电脑万能观”;B“电脑简单观”。其次是三大“使用误区”:(1)方法机械,忽略效益性,(2)偏重表演,忽略科学性。(3)偏重生动,忽略思辨性。消除误区的几个对策:(1)正视电脑,革新教育教学观念;(2)加强进修,提高电脑应用能力;(3)优化课件,活化学科电脑教学。

研修中提升 反思中成长 ——东师研修心得

东北师范大学 2017 年骨干教师高级研修班通过理论学习、思维碰撞，学员在实际的学科课堂教学、学生思想教育等实践操作运用对比研究，清晰了卓越的教师必须具备科学的教育观。在教育教学中要讲究方法和体验，注重“学生主体”与“教师主导”的有效契合，不要人为地制造“难教与难学”的结构性矛盾。在当今“互联网 + 教育”中，明白“用适当的方法切合实际的需要”，不要因表面的技术形式而“买椟还珠”。应该让教育回归原点，让学生永远保持对学习的兴趣，教师要为他们奠定幸福生活的基石，让他们在学校享受到教育带给他们永远的幸福。为此，作为教师要放远未来，做一名有科学教育观的教师，做一名有知识储备的教师，做一名有教育情怀的教师 。