成都市某幼儿园家长营养知识、态度、行为的调查

目的 :了解幼儿园家长的营养知识、态度、行为等营养健康相关情况 ,为进行营养健康教育 ,改善幼儿营养状况提供依据。方法 :对成都市某幼儿园 310名家长采用问卷进行现况调查 ,用方差分析、描述性统计、相关分析等统计方法对数据进行统计分析。结果 :家长的总体得分情况尚可 ,但标准差较大且非正态结果 :家长的营养知识掌握情况和文化程度差异有显著性 (P<0 .0 0 1) :干部、教师、职员等职业的家长营养知识掌握明显好于其他几种职业 ;家长的营养知识掌握情况各年龄组差异有显著性 (P<0 .0 1) ;家长的营养知识、态度、行为呈明显正相关 (r均 >0 .8)。结论 :幼儿家长的营养知识缺乏问题仍较突出 ,应加强营养保健知识教育及营养健康教育的干预措施 ,同时提高家长的文化素质 。

一个都不能少:学校文化创新内涵与路径

学校文化是一所学校的生命和灵魂,它体现了一所学校个性化的办学品质。建设学校文化,创新学校文化,践行学校文化是学校文化发展的必经之路。"一个都不能少"是成都双流县实验小学在学校文化创新中所确立的核心价值追求,是学校在传承历史、审视现实、展望未来的思考过程中积淀和凝练出的一种思想、一种精神和一种目标。为了实现"一个都不能少",学校在管理文化、教师文化、学生文化、环境文化和课堂文化上不断努力创新。

指导低年级学生搜集信息的两点做法

根据学生的认知水平和心理 特点,联系课堂教学,鼓励学生从多种途径去搜集相关信息,不仅能充实课程内容,丰富学生的知识,更能在这一师生共建教学内容的过程中,培养学生的阅读习惯。现以二年级语文教学为例,将具体做法介绍如下:

在操作中主动建构“位值制”

在进行北师大版数学第二册的教学实践中,我们深切地感受到这部分内容的单薄,它不能有效地帮助学生建立起“十”的模型,理解数位的意义。为了弥补教材编排上的不足,教学中,我们大力开发课程资源,通过尝试、反思、实践,探索出了让学生主动建构位值制的系列操作活动。现介绍如下,供各位同仁参考。一、建立数、物联结,丰富“十”的表象对于数的教学,教材是从学生熟悉的生活情境——数铅笔引入的。大量的学前教育为学生今天一枝一枝地数出100枝铅笔打下了基础。因此,本次学习活动的重点是在此基础上让学生通过操作,主动建立“十”的模型。

长不大的爸爸

爸爸在外地工作，一年才能回家三四次。每次他回家，我和妈妈都像过年似的，高兴地围着他团团转。爸爸呢，一回到家就像是个小男孩似的，完全没了工作时的精明干练，整天和我嘻嘻哈哈的没个正形。

双流华阳亮起来了

我的家乡在天府之国南边的一个县城——双流县华阳。 你们发现了吗？双流华阳的一年四季真美丽。

锦城美

当"谁不说俺家乡好……"的歌声在我们的耳畔回响时,我们每个人都会情不自禁地想起自己的家乡——成都。家乡的楼,家乡的水,家乡的一草一木,家乡的亲人,家乡的伙伴……无不勾起我们深深的眷恋和喜爱。随着改革开放的深入发展,社会繁荣昌盛,人民安居乐业,作为成都的小导游,我直接或间接目睹了家乡日新月异的变化。

“阿姨,请管好你的欢欢!”

“阿姨,请你管好欢欢”这句话中的“欢欢”,其实不是人而是一条人见人爱的小狗。它长着一对短耳朵,一双鼓鼓的眼睛,这双眼睛让陌生人见了都会产生几分畏惧感。它身着一件像是擦过油的淡黄色狗皮袄,蚂蚁爬上去,都要滑下来。欢欢刚来到小区的时候,跟小区的孩子们还处得很好;孩子们每次看见欢欢在楼下或花园里玩的时候,总会忍不住摸一下它那柔软的皮毛。

爸爸的成绩单

有人说，父亲是山，是孩子们最结实的靠山；有人说，父亲是书，是给孩子最多知识的书。而我说：爸爸是海，承载我奔向远方。