疫情下留守儿童的攻击性及其与家庭亲密度的关系:安全感的中介作用

为考察留守儿童的攻击性水平及其与家庭亲密度和安全感的关系,运用攻击性问卷、安全感问卷以及家庭亲密度量表,通过网络调查的方式,对15940名留守儿童在疫情期间的攻击性进行调查,结果发现:①留守儿童的攻击性及其各维度得分在2.13~2.39之间,处于中等水平;②留守儿童的攻击性在疫情严重性认知上差异具有统计学意义;③家庭亲密度、安全感和攻击性呈显著负相关,家庭亲密度和安全感呈显著正相关;④安全感在留守儿童家庭亲密度和攻击性总分及其子维度之间起部分中介作用.这启示教育者和监护者,在疫情时期不仅要关注家庭亲密度对留守儿童攻击性的保护作用,还可通过提高留守儿童安全感降低其攻击性水平.

浅析信息技术与小学数学的整合发展教育策略

自我国改革开放以来,随着现代科技的不断发展与进步,数字化媒体教学技术被广泛运用于社会教育发展行业中,并得到了一致的认可与赞扬。尤其是对于小学阶段的数学教学活动而言,通过科学方式针对多媒体信息教学技术进行全面运用,不仅能充分调动学生学习兴趣,提高对数学学科的认知与理解;还可以提高学生的综合学习能力,并为进一步学科素养的提升奠定牢固的基石。本文正是基于以上背景,针对现代信息技术教育发展背景下,小学数学课堂教学过程如何与信息教学技术进行整合发展展开详细分析与探讨,仅供参考。

系列团体心理辅导方案的设计与实施——以情绪调节主题为例

近年来,我国中小学生心理健康状况不容乐观,心理健康教育与辅导工作还需进一步加强。系列团体辅导对于提升特定学生的心理健康水平发挥了更加具有针对性、相对高效性的作用。在介绍了系列团体辅导方案的设计要素、系列团体辅导的主要阶段以及各阶段方案设计要点与实施过程中的注意事项的基础上,以小学生情绪调节为主题,呈现了系列团体辅导方案的撰写示例。

小学数学与信息技术的融合发展策略

随着我国新课改教育发展制度的进一步深入与强化,现如今我国社会教育部门越发重视小学生在校园文化学习过程中的综合素养培育工作。以坚持“立德树人”为校园文化课程教育核心思想,积极引入具有现代化教学色彩的信息教学技术,并将其与小学数学课程教学活动相容,从而在全面借助信息技术“多元化、趣味化、形象化、生动化”等基础特点之上,实现学生学科学习兴趣的调动与提升,帮助学生形成自主参与意识,为进一步提高小学数学课程教学质量与效果打下坚实基础。

生活不易,请以劳动为代价——《做个懂得家教的好家长》读后感

书中“从来都是不易的,生存是以艰苦劳动为代价。”“让孩子懂得生存不易,一定要对孩子进行吃苦耐劳的训练。”家务劳动是整个家庭教育中不可缺失的一部分,做家务不仅能帮助孩子学会生活技能,更重要的是,它有助于整个家庭关系更和谐,孩子也会有意想不到的收获!

小初衔接教育中学生小说课前预习方法研究

中国有句古话:“磨刀不误砍柴工”。强调无论开展何种活动之前均应保证准备的充分性。而对小学生来讲,预习这一活动是对其学习自主性加以培养的主要途径之一,尤其对于小学生而言,预习习惯的养成将对其日后的学习和生活产生极大的积极影响。本文将从小初衔接教育中学生小说课前预习的一些现状和引导学生如何有效的通过预习达成良好的效果出发,阐述小初衔接教育中学生小说课前预习习惯的培养办法。

浅谈“激发兴趣”在小学体育课中的重要性

随着我国核心素养教育指导方针的不断提出与落实,推动 着我国小学教育领域事业的进一步发展与提升。尤其是对于小 学体育教学活动而言,整个教育发展过程关乎学生的“身体素 质、心理健康素养以及综合学习能力” 等方面内容。同时, 由于小学阶段作为学生身心健康发育的重要时期,在这整个体 育训练教学期间,有效融入“兴趣”教学元素,能够更好、更 快、更稳定的提高体育课程教学效果,从而为全面调动学生运 动兴趣与学习积极性打下坚实基础。本文就此展开相关论述。

浅谈小学低段体育游戏教学的重要性

体育游戏活动作为小学体育教学过程中的重要组成部分, 对提升小学生综合身体素养、强化体育运动精神起着至关重 要的影响作用。与此同时,小学低年级阶段的学生,由于其身 心发育不足,对世间万物都充满了强烈的好奇心与知识探究欲 望,因此具有“趣味性、游戏化” 的体育游戏活动可以更好 的吸引学生课堂注意力,帮助学生树立良好的学习自信心,为 往后的学习与生活打下坚实基础。本文就此针对核心素养教育 发展背景下的小学低年级体育游戏教学作用与影响价值进行详 细分析与探讨,仅供参考。

将体育游戏融合于小学足球教学中的意义

众所周知,体育游戏教学模式集“娱乐性、趣味性、集 体性与多元化”等特点为一体,不仅能全面激发学生的学习兴 趣,同时还能提高学生的学习认可度,使学生能够对足球活动 有更深入的学习与了解,从而帮助学生获得更大的进步。本文 就此针对体育游戏教学活动,在整个足球体育运动中的有效融 合过程以及所起到的价值影响作用进行详细分析与探讨,仅供 参考。

基于心理健康教育素养培养的保育专业教学实践研究——以幼儿心理学课程中的“幼儿心理剧”项目为例

幼儿园的心理健康教育有待发展,目前主要依靠幼儿教育工作者实现,而培养幼儿保育专业学生的心理健康教育素养就是必要且可行的途径。保育专业学生的心理健康教育素养的培养有多种途径,本文以保育专业二年级6个班在幼儿心理学课程中开展的“幼儿心理剧”项目实践为例,将校园心理剧、学科教育、心理健康教育等元素有机结合,加深了保育专业学生对学科知识的理解与运用,提高了专业能力和综合素质,收获了自我成长,为今后的幼儿教育工作积累了心理健康教育的意识和方法,也拓展了心理健康教育的方法。

幼儿保育专业学生的幼儿心理健康教育核心素养培养探析

重视幼儿心理健康教育、加强幼儿心理健康教育专业师资的培养既是幼儿素质教育的需要也是构建社会心理服务体系的需要,保育员作为幼儿园的主要教育工作者,其工作开展需要心理健康教育素养的支撑。在幼儿保育专业学生在校期间,培养其幼儿心理健康教育核心素养是一条有效可行的途径。幼儿心理健康教育专业素养主要包含心理健康教育工作要求的人格特质、幼儿心理健康教育知识素养、幼儿心理健康教育能力素养、幼儿心理健康教育观素养,培养应遵循的基本原则包括协同性、发展性、活动性原则,途径主要是通过课堂教学,心理健康教育工作的示范,活动和教育见习、实习等。