倡导幼儿园游戏活动的项目化探索

项目活动是幼儿在教师的鼓励、支持、引导下,采取小组合作的方式将师生间感兴趣或关注的主题,作为项目进行探讨研究,从而发现相关知识、建构相关经验的一项教育活动。首先,梳理经验,确立项目主题。项目活动来源于幼儿真实的一日生活活动,与幼儿在活动中遇到的问题、幼儿的好奇心等密切相关。项目主题的选择和生成大到对大自然中一切事物的好奇与探索,小到一日生活中为解决某一困难而展开的活动,要思考的是如何选择有价值的、适合幼儿研究的问题,能让幼儿进行实践探索。

基于项目式理念打造幼儿园区域游戏的初探

区域游戏是幼儿学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,幼儿在设置好的游戏区进行的特定活动。本文尝试在项目式理念下寻找幼儿园区域游戏的实践路径,可通过“以多种形式激发幼儿的参与兴趣;在反复实践中探索影子;继续关注新的游戏行为”进行探索,以期为一线幼儿教师提供参考。

小班幼儿如何在开展区角游戏前做计划

幼儿具有自尊、自信、自主的表现是《3—6岁儿童学习与发展指南》社会子领域目标3提出的要求.在此目标下呈现了各年龄段儿童的典型表现,包括能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动;能按自己的想法进行游戏或其他活动;能主动发起活动或在活动中出主意、想办法.学龄前儿童的主动性对其后续的学习质量有很大的影响.有调查发现,在影响儿童学习适应能力发展的社会性适应能力的诸因素中,主动性的影响尤其明显.而儿童有计划意识,能够制订计划并根据计划行动,这既是儿童学习主动性的表现,也是儿童有良好学习习惯的表现.

“衣”探究竟

生活自理能力对于小班幼儿来说是开始进入学习的一项必备技能,良好的生活能力对于幼儿的坚持性、独立性、责任心和自信心的培养有着积极性的作用。《3—6岁儿童学习发展指南》健康领域目标中指出:“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。”较早形成良好的生活自理能力使幼儿受益一生。