科学构建课堂模式 积极探索有效教学——成都市川化中学“315”课堂教学改革研究与实践

针对目前课堂教学现状与实际，在梳理总结新形势下有关质量、课改、有效教学的基础上，以“315”国际消费者权益日为题，提出学校推进“315”课堂教学改革发展思路，全面阐释“315”课堂教学改革内涵，科学构建实施“315”课堂教学改革的具体操作模式，提出落实课堂教学改革的工作措施，力求培育广大教师对卓越教学的自觉追求，致力于提高课堂教学效益，促进学生全面发展，实现学校教学质量整体提升。

关于建立中学生环境素养评估指标体系的思考

"中学生环境素养评估指标体系"是我校在开展教育科研课题"通过环境教育,提高中学生环境素养研究"的研究过程中,根据我校实情制订的。我们认为,这个评估指标体系是检测中学生环境素养的依据,也是检测环境教育效果的一个相对科学的标准。这个评估指标体系主要围绕环境教育的中心内容"知识、意识、技能、态度、参与"来设立指标项目和确定权重分配。

中学英语阅读教学试探

阅读作为一种技能在语言交际中起着十分重要的作用。本文从教师的角度出发,探讨了如何在中学英语课堂教学中发挥教师的作用,给学生提供不同的学习方法和技巧,从而达到帮助中学生提高阅读能力的目的。

浅析中学体育课上的绘声绘色

在体育教学过程中,应把直观法、语言法等教学方法有机地结合起来加以运用,以提高体育教学的效果。在体育教学的过程中,宜采用语言法、练习法等教学方法,并有机地把探究学习、自主学习和合作学习渗透到体育教学中,以发展学生独立获取运动技能、技巧的能力以及独立思考问题和解决问题的能力。

中学生结构化心理约谈的实践与反思

心理筛查工作完成之后,为了减少误判,有必要进一步评估学生心理问题是否真的存在、问题的性质和严重程度、是否需要进行危机干预、是否需要转介等,这就需要开展心理约谈工作,进行深入了解和分析。在需要约谈的学生数量比较庞大的情况下,结构化心理约谈更有利于提高约谈的效率和准确性。心理教师通过确定约谈对象、主动发出邀请、介绍保密原则和保密例外、综合评估、给予心理支持等环节,进一步了解学生的身心状况及社会支持状况,为下一步的预防、辅导和危机干预工作指明方向,奠定基础。

生活素材在初中物理教学中的应用研究

陶行知的生活教育理念揭示了教育教学与现实生活之间密不可分的关系。在该理论的启示下,新课程标准也要求教师教学应从学生的实际生活经验出发。在教学中应用生活化素材可以提高学生的理解效率,构建高效课堂。文章以初中物理学科教学为例,以陶行知的生活教育理念为指导,探究教师如何有效使用生活素材来推动教学的开展。

315课堂模式:提升教学质量新“密码”

'提升教学质量'是一所学校的生命线,而课堂教学是提升学生学习品质和教学质量的主阵地。为认真落实国家基础教育改革与发展目标,进一步深化课程改革,全面提升学校办学质量,促进学校特色发展,四川省成都市川化中学以'为学生提供适合的教育'为目标,紧紧围绕学生学习潜力挖掘、能力培养,积极构建、实施'315'课堂教学模式,吸引全体教师更加关注课堂,进一步强化教学常规的管理与落实,认真落实教学环节,从教学细节着手改进、优化教学过程,建立课堂教学新秩序,

听出门道 评出公道 品出味道——谈新时代教育改革中的听课与评课

现代化教育,是“国之大计、党之大计”。学校教育的根本任务,就是把学生培育成为社会主义的建设者和可靠接班人。新时代的教育改革,必然要求推进课改,课改必然要求改课。为此,我们应该深入研究课堂,扎实推进听课、议课活动的开展,让教师以全新的姿态投入课堂的研究中,促进教师的专业水平长足发展,让学生爱学、乐学、会学,使师生的生命在课堂教育教学中绽放出光彩。

文章:《绿色学校环境教育目标的思考》

到2003年3月，国家已表彰了两批共284所全国创建绿色学校优秀学校，已被批准命名的县级以上绿色学校一万三千多所。要提高环境教育的实效，使绿色学校创建工作走向科学、规范、稳健的发展道路，科学地设定环境教育目标是关键。

“疆域”活动分析(人教版)

人教版八年级上册第一章“从世界看中国”在教材中起承上启下的作用，既承接七年级下册的世界地理，认识中国在世界中的位置；又开启八年级上册的中国地理，认识中国的自然环境特点，是后面章节学习的基础。“疆域”作为本章开篇，是对中国自然地理、人文地理的概括，拉开中国地理学习的帷幕。从《地理课程标准》（以下简称《课标》）解读（如图1）与教材“活动”解读（如表1）可以看出，“活动”既以教材内容为依托，又与教材内容相互影响。为达到教学目标，教师应高效利用好“活动”版块。

学校特色创建的价值分析

创建学校办学特色是推进素质教育的需要,是学校不断发展的需要,更是在在新时期培养社会需要的多元化人才的需要,也是深化教育改革,全面推进素质教育的必然举措。学校特色的形成,是一个逐步积累、逐步完善的长期的艰苦的追求过程,特色是为适应社会发展之需而生、而存、而长的。办学特色的形成,是发挥学生之所能、扬其所长、科学育人的过程,是集全校教师智慧、辛勤劳作、

校本课程,学校特色建设的催化剂

教育的功能在于发掘,注重的是基于个体特长的开发与培养。面向全体学生,促进学生终身发展的主渠道在课堂,载体是课程。作为培养学生的重要部门,学校应为每个学生开发潜能、选择自己最佳发展方向提供充分条件。如何加强学校课程建设,形成办学特色,积极探索与校情、教情、学情相适应的教育教学新课程,营造适合学生终身发展的成长氛围,是我们每一位教育者工作者都需思考的问题。

培育学生核心素养 为学生终身发展服务

成都北郊,凤凰湖畔,在这片底蕴丰厚薪火相传的川西大地上,四川省成都市川化中学正昂首阔步,砥砺前行,朝着特色化、信息化、国际化的目标稳步迈进。围绕'德智双育,一校多品'的办学目标,校园内的一草一木、一砖一瓦、一事一景都染上浓郁的文明色彩,学校的每人、每事、每章、每制都促进着学生核心素养的提升。德育为首——瞄准靶心立德树人是教育的根本,德育是学校教育的灵魂。我校顺势而为,立足学校实际,以'培养学生核心素养。

高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略探究

高中阶段对于学生来说是一个十分重要的时期,不但学习任务繁重,而且心理压力沉重。高中教师的工作也很复杂,不但要指导学生进行学习和复习,还要时刻注意他们的心理状态。在这样的情况下,教师要主动去寻找和研究能够解决这些问题的方法,加强师生协作互动,能够使他们了解彼此的实际状况,从而做到相互理解、相互配合,减轻学习压力和教学压力。高中数学难度大、内容多,教师可以采用加强协作和互动的方式进行教学。

“微写作”对高中作文教学的应用分析

一直以来,作文教学都是语文教学中不可或缺的教学内容,而学生的写作水平一定程度上也是整体语文学习能力的体现。为了能够进一步提高学生的写作水平,则需要通过各种灵活的教学手段来对学生进行锻炼。微写作的应用便是一种行之有效的教学策略,通过微写作能够让学生充分发挥自身的特色,选择适合自身的写作主题来完成写作,进而提高学生的综合语文素养。

大学无机化学“原电池”翻转课堂教学研究

通过翻转课堂与传统课堂在学习目标与教学流程上的对比，详细阐述了“原电池”翻转课堂的教学设计特点与实践研究过程，即课前利用微视频和学习单自主学习形成基本概念，课堂上通过解决问题实现重要概念内化，课后通过开放性问题体验原电池的价值。实践结果显示，“原电池”翻转课堂教学设计与实践能够更好地促进学生的发展，并在一定程度上优于传统课堂教学。

完善初中生物实验教学措施研究

一、更新教学观念教育是培养人的一种社会大行动,应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把生物实验教学的现状,单单的归咎于生物教师,其实不少教师是深知生物实验的重要性。

以学校的文化气象塑造师生的精神长相

先进的校园文化具有整合功能和导向功能。整合功能主要指调整或协调学校各部分之间的矛盾和冲突,使学校成为一个统一的运行良好的体系;导向功能主要指校园文化对学校师生个体及群体目标具有正向目标导向、价值导向、需求导向和动机导向的作用。

学生从单纯解题到问题解决能力转变的探究

《普通高中物理课程标准(2017年版)》强调必须培养学生的问题解决能力。在此背景下,教师必须优化教学方法,从而有效引导学生在解题过程中逐渐提高问题解决能力,最终实现学以致用。在习题教学中,教师应该有效引导学生进行习题解答,鼓励学生积极发现问题、探究问题,以培养其解决问题的能力。教师应该在讲解理论的基础上指导他们发展其核心素养,在帮助学生解决特定问题的过程中引导学生掌握分析解决问题的思想和方法。