培养初中历史核心素养的“分享式”课堂教学模式的研究

一、研究缘起:问题的提出:(一)课题研究符合历史教育改革和教学发展的需要;(二)课题研究基于历史学科特征与我校学生学习现状而开展:1.历史学科课时少,容量大,课堂容易“墨守成规”,教学方式需要改变(图略);2.学生课堂参与性不高,核心素养没有得到有效培养,学习方式需要改变;(1)学生不参与,不愿意发言;(2)小组合作流于形式,深度不够。二、课题的界定:1.“分享式”课堂:我们的“分享式”课堂就是指在课堂教学过程中,学生与同伴、学生与老师以学生自学、师生互助和小组合作学习为主要方式,分享知识,分享疑惑,分享思维,分享经验与方法……构建出“学生主体、教师主导”的现代和谐课堂.

浅谈如何提高初中英语阅读能力

在中学英语教学的初级阶段,应该注意培养学生直接理解书面语意义进行默读的能力。教师应该因材施教,在阅读教学中,朗读和默读灵活运用,注重教学过程的实施,加强阅读效果,真正提高学生的阅读理解能力。

初中数学教学培养学生直觉思维的策略探析

新课标中明确指出:数学课堂教学不仅要培养学生的逻辑思维能力,而且还要注重培养学生的观察力、直觉力及想象力,尤其是直觉思维能力。初中数学知识因为与小学数学知识有较大差别,知识更加抽象,更加丰富,致使学生在数学课堂学习中遇到部分问题,亟待初中数学教育工作者研究和解决。初中数学教师要根据学生的学习基础进行引导,帮助学生找到相应的解决办法。因此,通过对于直觉思维的培养,学生将加深对数学知识点的掌握,并逐步构建起完整的数学知识网络,实现数学学习潜力的激发,同时也能让他们在数学学习的过程中逐步发掘学习乐趣,养成自主学习的好习惯。

初中英语阅读教学存在的问题及策略探究

由于学生在日常学习过程中缺乏必要的语言环境,使得初中英语一直是初中学生学习的难点,尤其是英语阅读更是学生学习难点中的难点。因此在初中英语教学过程中,如何有效地组织好初中英语阅读教学活动,激发学生的英语学习兴趣与提升学生的阅读学习效果,优化学生在英语阅读过程中的参与性与主动性,使得初中英语阅读教学变得更加有效、有趣、多样,全面提高学生的英语综合素质以及英语实践能力,进而提高初中英语教学质量。

回归本源,突破语文教学的几个误区

随着新一轮课程改革的不断深入，教师们的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化。但不少教师未能真正领会新课标的核心价值，在语文课上鼓励质疑，却没有教给学生质疑的方法；对语言文字的分析太浅，对思想内容的分析过于空泛；非语文活动出现在课堂上，使语文教学偏离了中心。这些问题的存在，使语文教学丧失了本色，某种程度上出现了错位，在课程改革中，唯有转变认识上的偏差，突破教学误区，还语文课堂固有的本色，才能切实提高语文教学质量。

对《新目标》教材教法Pairwork活动的认识

英语是一种语言交流工具,英语课堂是一门实践性很强的学科教学。因而,我们应充分利用教材及其辅助材料,借助现代技术手段,以学生的实践为课堂主要活动,以培养学生的英语实践能力为目标,并设计组织一系列连贯性、情景性、任务型的语言实践活动,引导学生自始至终通过完成一项又一项的具体任务(Task)的活动学习语言,掌握语言,并形成能力。

如何培养学生的语文自学能力

学生的自学能力的培养,是新课程改革的必然要求。新课程改革对学生的培养提出了明确的目标:"使学生具有爱国主义、集体主义精神……具有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法……",其中"学会学习"即是使学生必须具备自学的能力。

浅谈小学语文高段作文教学

小学语文新课标指出作文教学设计要贴近学生生活,让学生乐于表达,易于动笔,从构思立意出发,让素材根植心田,积累丰富词汇,让珠玑溢满华章,真实做人,真实写作,在作文教学中,让激情飞扬,绽放写作快乐。笔者在本文中,就小学语文高段作文教学设计进行探讨,从立意:心有情感千万,锐意创新、构思:文本素材切入,真情实感、词汇:不断积累丰富,画龙点睛着手,奏出“立意+构思+词汇”三步曲。

历史学习迁移能力的培养

学校教育不能孤立于生活之外，日常教学在新课程标准的指导下应该将知识进行转换和迁移。创设学习的具体情境，让学生在课堂上解决具体的案例，以此培养学生运用书本知识、原理来分析并解决问题的能力，教会学生学会学习。

艺术秀秀场

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