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培养初中历史核心素养的“分享式”课堂教学模式的研究
1
作者
莫晶
李志平
王亚云
《传奇故事(百家讲堂)》
2020年第10期17-17,共1页
一、研究缘起:问题的提出:(一)课题研究符合历史教育改革和教学发展的需要;(二)课题研究基于历史学科特征与我校学生学习现状而开展:1.历史学科课时少,容量大,课堂容易“墨守成规”,教学方式需要改变(图略);2.学生课堂参与性不高,核心...
一、研究缘起:问题的提出:(一)课题研究符合历史教育改革和教学发展的需要;(二)课题研究基于历史学科特征与我校学生学习现状而开展:1.历史学科课时少,容量大,课堂容易“墨守成规”,教学方式需要改变(图略);2.学生课堂参与性不高,核心素养没有得到有效培养,学习方式需要改变;(1)学生不参与,不愿意发言;(2)小组合作流于形式,深度不够。二、课题的界定:1.“分享式”课堂:我们的“分享式”课堂就是指在课堂教学过程中,学生与同伴、学生与老师以学生自学、师生互助和小组合作学习为主要方式,分享知识,分享疑惑,分享思维,分享经验与方法……构建出“学生主体、教师主导”的现代和谐课堂.
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关键词
和谐课堂
核心素养
小组合作
有效培养
学生自学
分享
教师主导
学科特征
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题名
培养初中历史核心素养的“分享式”课堂教学模式的研究
1
作者
莫晶
李志平
王亚云
机构
成都市华建学校历史教研组
出处
《传奇故事(百家讲堂)》
2020年第10期17-17,共1页
文摘
一、研究缘起:问题的提出:(一)课题研究符合历史教育改革和教学发展的需要;(二)课题研究基于历史学科特征与我校学生学习现状而开展:1.历史学科课时少,容量大,课堂容易“墨守成规”,教学方式需要改变(图略);2.学生课堂参与性不高,核心素养没有得到有效培养,学习方式需要改变;(1)学生不参与,不愿意发言;(2)小组合作流于形式,深度不够。二、课题的界定:1.“分享式”课堂:我们的“分享式”课堂就是指在课堂教学过程中,学生与同伴、学生与老师以学生自学、师生互助和小组合作学习为主要方式,分享知识,分享疑惑,分享思维,分享经验与方法……构建出“学生主体、教师主导”的现代和谐课堂.
关键词
和谐课堂
核心素养
小组合作
有效培养
学生自学
分享
教师主导
学科特征
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
培养初中历史核心素养的“分享式”课堂教学模式的研究
莫晶
李志平
王亚云
《传奇故事(百家讲堂)》
2020
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