情境教学法在小学语文教学中的应用研究

情境教学法关注学生的学习需求、身心健康发展需要,在促进学生全面发展以及小学语文教学目标全面实现的过程中发挥着重要作用。文章首先介绍了情境教学法的概念和特点,然后分析了情境教学法在小学语文教学中的应用原则,重点从三个方面阐述了情境教学法在小学语文教学中的应用策略。

小学段融合教育课堂通用学习设计的实践运用

通过对融合教育课堂教学实施现状进行分析后发现,基于通用学习设计原则的实践与调整,可以形成小学段融合教育课堂通用学习设计三要素:学习内容支持、学习策略支持、学习情感支持。因此,在融合教育课堂通用学习设计的实践中要兼顾三要素,实施教学调整策略、活动支持策略、情感调动策略,让不同能力层次的学生参与其中,更主动地开展建构性学习,成为课堂的主人。

谈小学班主任对班级管理的理念及方法

教室里经常看到有什么食品包装袋、塑料薄膜等丢弃物。起初是有点生气,但光是去批评是没有用的,于是我马上去用扫帚把垃圾打扫了。学生们看到老师的以身作则,便也纷纷改正错误,此后,班级里的类似行为便很少再有。把讲卫生培养成一种习惯,把守纪律培养成一种习惯,把爱学习也培养成一种习惯,把优秀当成一种习惯,这就是我们班的管理理念。

小学语文教学中导学案融入朗读指导初探

"学案导学"教学模式并不是刚出炉的"新鲜"教学方式,但是在小学语文教学中的运用才刚刚开始,还在探索阶段,本文浅探了如何将语文学科的人文性与工具性的课程特质在导学案中得以体现,并能有效地引导学生的学习。

优化小学音乐课中教师的“问”与“评”

课堂提问与评价是师生互动的重要环节,优化教师在课堂上的提问与评价,与学生进行“有效”的交流,可以更好地发挥教师的引导作用,从而提高教学效率,促进学生素养发展。本文以小学音乐课为基础,结合自己的教学实践,旨在探索小学音乐课堂中有效提问与有效评价的策略。

“文学阅读与创意表达”学习任务群的实施方略

在人物描写中,人物语言是体现人物特点的重要方面之一。在“文学阅读与创意表达”学习任务群中,“人物语言”不是孤立的板块。教师在教学中,首先要看到“人物语言”与人物描写的关联性,把握“人物语言”在整个学习中的定位,才能明晰教学意义,在教学中聚焦语文核心知识,帮助学生提升语文核心素养。

疫情之下,互联网教育对教师提出的新挑战

疫情期间,全国师生通过多种渠道、平台进行着大规模的在线教学。然而,互联网教育、在线教学不是简单把学习资源配置到网上,也不是平时课堂教学的在线翻版。教师应该具备优化、整合资源的能力。在线教学对教师专业能力和传统课堂教学提出了新挑战。

体验阅读与习作教学的相关性研究

体验阅读对习作的积极作用一直为人们所认同。但不少阅读量大的学生的语文习作水平并不是很高。因此,笔者希望能通过研究来验证课外阅读量是否与习作有着某种关系,以及通过体验阅读来提高学生的习作水平。研究发现,课外阅读对语文习作有一定帮助,但并没有十分必然的联系。学生的习作水平还和其他因素相关,如对阅读的兴趣、阅读的习惯、对习作的喜爱程度等。

破解学校规划实施密码

破解学校规划实施密码,是指从"好用"的学校规划文本出发,探究实施过程中哪些要素在影响学校规划实施,学校当做怎样的思想转变和操作回应。学校规划实施的密码是共同价值引领、管理结构优化;学校规划实施需运用阶梯式战略,以课程为关键事件,以评价为催化剂。

赋能与微创新:拓展学校行政管理精细化路径

学校精细化管理要服务于人的发展。双华小学通过"当家精神"的能量传导,将管理的规范要求与创新发展结合起来。运用顶层设计与底线思维结合的方法,围绕课程建设这一重点,锁定行政精细化管理的障点盲点,更新内部管理组织机构,完善管理控制体系,创建管理平台、规程、流程,微创新驱动,拓展行政管理精细化路径。

在数学学习中如何提升学生的思辨力

《数学课程标准》指出,义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。作为课程目标之一的“数学思考”对学生的发展尤其具有重要的意义,因为数学思考弥散于知识与技能、解决问题之中,融合于数学课堂教学的每一个环节中,而数学思考能力的高低更是衡量一个人数学能力高低的权重砝码。数学思考的能力最终是为了学生思辨力的发展而做铺垫和努力,那么在寻常的数学学习中我们如何提升学生的思辨力呢?我将从以下几个方面进行简单的阐述。