以阅读润泽生命成长--四川省成都市双流区东升迎春小学阅读课程建设

迎春小学阅读课程建设将阅读作为学校综合育人的重要方式,从整体设计、立体构建、精细实施上推行学生阅读“三餐”课程、教师阅读“三体”课程及家长阅读“三读”课程,让阅读成为师生眺望世界的窗口,成为“双减”政策下学校提质增效的育人良方。

统编教材单元的学习任务群改造——以统编小学语文三(下)第八单元为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)分三个层面设计了六大语文学习任务群,共同指向学生核心素养的发展。而目前小学语文所使用的统编教材虽与新课标有着基本内涵上的一致性和延续性,但其内容编排没有按照学习任务群进行划分。统编教材采用人文主题和语文要素双线组织单元,为学习情境的创设和学习任务的设计提供了很好的教材基础。为贯彻新课标理念和内容的要求,用好现行教材资源,教师应该对统编教材单元进行学习任务群改造。笔者以统编教材三年级下册第八单元为例进行分析。

读写结合理念下小学语文课程项目化教学活动设计研究

当今的教育领域,以学生的需求和兴趣为中心的教育方法越来越受到人们的重视。特别是在小学语文课程中,传统的教学方式已经不能满足学生的多样化学习需求。为了促进学生在语文学科领域全面发展,读写结合成了一种备受推崇的教学理念。在这一理念下,教师不再只是知识的传播者,而是让学生主动参与、探索和创造的引导者。本文旨在探讨教师如何将读写结合理念融入小学语文课程,并通过项目化教学活动的设计和实施提升学生的语文素养。

基于核心素养的小学习作探析

习作教学是一直小学语文教学的重点,《语文课程标准》提出:“写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见它的突出地位,但它也是小学语文教学的难点。大部分学生都对习作没有兴趣,有的学生一谈到要写作文就畏惧。造成这种情况的原因是多方面的,可能是老师教学方法不当,或是学生对写作失去了信心。缺少写作的素材,内容空洞语言贫乏,且组织语言的能力较差。假话、空话多。不能表达自己的真情实感。对周围事物没有留心观察。缺乏想象力题材千篇一律,难以表达真情实感。

激发人才活力,培养“春雨”好教师

“四有好教师”是新时代党和国家对教育工作者提出的新要求。一直以来,迎春小学非常专注教师专业发展,在学校“春天教育”思想引领下,鲜明提出了培养“爱岗敬业、学识丰厚、技艺精湛的‘春雨’好教师”教师发展主张。随着学校规模的壮大,一大批个性鲜明的90后、00后成为学校教师队伍的中坚力量,为了保持教师群体的敬业、奉献、学习与创新精神,迎春小学通过规划发展、课程构建、研训一体、评价导向四方面的实施教师发展路径,激活教师活力,分层培养“春雨”好教师。

基于真实问题解决的馆校课程探索

一直以来,成都市双流区东升迎春小学的价值主张就是“教育是为每一个生命提供适合的土壤”,即便是一株特立独行的小草,依然值得被关注、被呵护,依然可以在校园找到生长的场所。小A同学是迎春小学科技馆的第一任学生馆长,他不是传统意义上的优秀学生,患有阿斯伯格综合征的他,有严重的情绪障碍和社交障碍,在班上情绪燃点低,常常使人退避三舍。但他对科学、信息技术情有独钟,能出色地完成一个个科学小实验;在计算机编程方面,更展现出了无师自通的天赋和能力;纸笔考试任性交白卷的他,却能在市区编程大赛中获得一等奖……

绘本阅读——开启不一样的阅读之旅

绘本是发达国家家庭首选儿童读物,是国际公认的＂最适合儿童阅读的图书＂。绘本以其独有的文字与绘画相结合的文学特点,视听结合等艺术形式与读者互动,全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。

以评促学,以评促教——以What Season Is It Now?一课为例

“教—学—评”一体化设计的理念带给我们这样的启示:教师的“教”、学生的“学”以及教学中的“评”有机融合、互相影响、彼此促进。那么,作为一线教师,我们如何在教学中凸显学生作为教学主体、评价主体的地位,如何实现“教—学—评”一体化呢?本文我们将以川教版英语教材四年级上册Unit 2 Lesson 2 What Season Is It Now?为例,进行阐述与分享。

《迷人的夏天》教学设计

孩子们,正因为夏天是炎热的,多彩的、有趣的、悠闲的,所以夏天才是生读最后一个自然段。

浅谈小学语文阅读教学的有效开展策略

语文阅读教学,对提高小学生的语文综合素养有着重要作用,将阅读教学作为语文教学中的重中之重对于提高小学语文教育水平以及小学生的个人发展来说都有着十分重要的意义。需要认识到的是,语文阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在语文阅读教学过程中,教师不能总是以一个灌输者的身份将学生放到被动接受的地位上,而是应该成为一座架在学生与阅读文本之间的桥梁,把握好学生的阅读心理,充分结合以生为本的理念,指导和引领学生更高效地阅读。下面,本文以强化语文阅读策略为主,对于小学语文阅读教学策略进行了具体的分析。

限电事件的启示

九月,虽已入秋,但白天依旧很闷热。走进教室,我发现窗帘居然都被拉上了,连忙让学生拉开窗帘透透气。结果刚一拉开,强烈的阳光立马照进教室,只得让学生又拉上窗帘。闷热的环境中,学生躁动不安,他们一边用书本来回扇着风,一边扯着衣服抖动着,嘴里还不停地说:“好热!好热呀……”此时谈学习,他们肯定是无法集中精力的,何不趁此机会谈谈暑假限电的事情呢?