英语词汇记忆研究

英语词汇记忆困难是由英汉语系不同、英语词汇内部因素、记忆词汇的策略与方法、记忆词汇的心理因素以及记忆的姿势造成的。词汇记忆过程中应有目标性计划性策略、强化性和高速度策略、精加工策略、实践性和持久性策略、灵活性策略。灵活选用常用的词汇记忆方法。

点燃思维的火花，提升思维的品质——有机信息推断题的几点应对策略

《教育学》中明确指出：教师对学生指导、引导的目的是促使学生自主发展。所以，教师的责任在于点燃学生思维的火花，帮助学生由知之不多到知之较多，最终要促使学生能够不再依赖老师学会自己学习，自己判断，学会触类旁通。近年高考中的有机化学试题几乎都是以信息给予题的形式出现的，此类题目着重考查的是学生的自学能力，考查学生在短时间内的分析变通能力，类比推理能力以及综合运用等思维能力。高三化学有机信息推断题复习中，若能让学生对信息进行原子编号，同中求异，正逆剖析，形成一系列的解题策略，在训练中学生思维的品质：思维的深刻性，广阔性和创造性就会得到很好的发展，提升。

对初高中衔接时期英语学习者“减压增效”的一些思考

本文主要针对初高中衔接时期的各种普遍的,有代表性的心理问题,结合学校“以人为本,以学生发展为本,以开发师生潜能为主线,以培养创新型人才为目标”的办学理念和新课改精神,对高一新生在英语学习中的烦恼提出“减压增效”的思考,旨在让学生尽快地走过这段崎岖的心路历程。

情境引发活力，问题引领思维，探究引入佳境

本文分别从不同角度阐述了创设问题情境的方法，并且通过问题引起学生认知的冲突，启发学生积极的思维，激发学生的探究欲望，从而让化学课堂释放生命的活力。

一道竞赛题的三种解法

甲烷分子中的氢原子被卤原子取代,所得卤代烃有多少种?虽然解法各不相同,但万变不离其宗,都利用了数学中的排列组合,充分体现了学科间的综合,考查了学生运用知识的能力。

加强理论教学,提升政治学科价值

当前高中政治课教学中，普遍存在着形式冲淡内容，从而使理论观点阐述不到位的现象。理论的肤浅、理论教学的缺损不仅给新授课蒙上一层“虚浮的繁荣”，给复习课知识纵深拓展套上一幅“剪不断、理还乱”的沉重桎梏，而且使我们的学生陶醉于新课“浮躁的欢乐”，丧失了探究知识、理论的原动力，人文素养难以提高。