中小学课例专题研究

课例研究作为一种扎根课堂、合作共享的研究方式,受到教育界广泛关注。课例是关于一堂课的教与学的案例。课例研究是教师以课为载体、以教学实践为基础,再现和描述教学改进过程,以合作的方式对教学中的问题展开研究,使之形成教师反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。课例研究既是一种教学实践,又具有研究形态,主要用于中小学教师的校本教研。理论研究与实践均表明,课例研究对教师专业发展具有重要作用。课例研究为教师集体备课、观课、课后相互评论、共同改进教学提供了平台,为深化教学研究提供了有效途径。成都市部分中小学教师在学校的组织及专家的指导下积极进行课例研究,围绕一堂课的教学认真准备课前、课中和课后活动,主动与相关研究人员、上课教师及学生进行沟通、交流、对话和讨论,不断提升自身专业素养、提高教学质量。本刊《特设专栏》围绕“中小学课例专题研究”这一主题特别组稿6篇,展示成都市部分中小学教师开展课例研究的过程与成果,希望能为其他教师团队开展课例研究提供具有较强操作性的参考范式,以获“抛砖引玉”之效。

提升小学卓越教师信息技术应用能力的研究

卓越教师培养计划是我国创新人才培养战略的重要组成部分,对促进教师专业发展、提升教育教学质量具有重要作用。自教育部启动卓越教师培养计划以来,我校积极响应上级号召,按照"新任教师—成熟教师—骨干教师—卓越教师"分层递进的培养路线,有条不紊地推动卓越教师培养工作,而作为卓越教师条件之一的信息技术应用能力,成为我校教师培养活动的重点。基于此,文章阐述了小学卓越教师的信息技术应用能力要求,然后提出了小学卓越教师提升信息技术应用能力的策略,以期为培养小学卓越教师提供借鉴和参考。

浅析小学英语单元整体教学

作为小学英语教师,我们不仅承担着教育学生的角色,同时也是学生.所以对于小学英语单元整体教学这一较为前沿的教学理念,我们要认真学习教学理论知识,在教学过程中不断提高教学水平.通过教研组研讨、外出培训、个人学习,以及教学实践,本文笔者对小学英语单元整体教学有了进一步了解,现做简要分析.

高质量小学英语作业样态特征分析

“双减”带来了教育观念的诸多变化,小学英语教育也不例外。那么,聚焦“作业减负、提质增效”的目标,小学英语教学作业设计应该具有怎样的样态特征呢?一、育人内涵主题聚焦化语言教育因为语言材料的多元承载,因而在作业设计上,传统小学英语作业布置呈现零散、碎片的特征。

浅析小学英语绘本教学中的板书现状与对策

如今小学英语绘本课堂上多媒体的'盛行'导致了板书这一教学手段被老师们逐渐'冷落'.本文通过数据分析,根据教育教学理论,初探出小学英语绘本教学的五种优化板书对策,使得板书在课堂中'重放光彩'.笔者希望通过数据收集对板书的现状进行聚焦,针对困惑探究出五种策略,愿为同行们提供一定借鉴.

浅析小学语文群文阅读的价值与教学策略

在小学生语文学习的过程中,小学语文阅读教学是一个十分关键的环节。作为一种语文阅读教学的方式,群文阅读教学的难度始终偏高,也可以十分显著地提升小学生的语文综合素质,一贯发挥出一个无可替代的重要作用。通过开展群文阅读教学,小学语文教育事业可以得到一个长足的发展以及进步,并充分发挥出阅读的优势,在真正意义上提升小学语文教学的效率以及质量。由此可见,小学语文教师必须较为详细地理解语文群文阅读教学的现实状况以及存在着的问题。在此基础上,提出相关的建议来促进小学生阅读水平能力的有效提升。

浅析小学数学深度课堂中的师生行为

小学数学课堂呈现的深度思考和深度学习,是教师和学生的共同参与和努力。小学数学课堂教学中,教师结合学生、学科本身的特点对所学所教内容进行深度开发,以此来推进学生深度化学习和思考。课堂中教师和学生的行为,对课堂的深度与否有着至关重要的作用和意义。

小学英语单元教学设计之学科核心素养四要素设计

人民教育出版社的《小学英语单元教学设计指南》一书中写道:小学英语单元教学研究涵盖了教学设计、整体设计、活动设计、阅读教学研究等多个方面,因此教师在组织教学时应通盘考虑各方面.在此,本文以小学英语单元教学设计之学科核心素养四要素设计为切入点浅谈一些笔者的学习心得.

小学语文阅读教学方法的研究与启示

学生可以通过阅读等方式提高阅读能力,理解能力和认知能力。在新时期,为了促进小学语文阅读教学的发展,教师应积极创新,提出创新策略,以便更好地引导小学生积极参与语文学习中。

交互式电子白板在小学英语课堂教学中的应用探讨

科技引领时代的发展,教育事业也是一样的,随着时代的不断发展而更新自己的教学方式。近几年来,交互式白板技术逐渐走入广大中小学的教学活动当中,交互式多媒体和教学的强强联合,优化了教学过程,使课堂教学更加高效,而作为一门语言学科,英语需要各种各样的活动帮助学生活动,文章阐述了实际教学中白板技术的应用与优化策略,供广大教师参考。

校本课程开发的实践策略探索

校本课程开发涉及学校教育经验的各个方面，它作为一种开放的决策过程和变革过程，要求体现出参与、合作、民主和多样性原则，应实现学生个性发展、教师专业发展、学校特色形成的多种价值追求。校本课程开发如何适应学校教育实践发展的要求，实现其价值追求的最大化，是学校研究的热点。我校是刚兴办的一所学校，为促进学校可持续发展，我们以校本课程开发为契机，在校园规划建设、办学思想的确定及凸现学校办学特色方面进行了积极的实践和探索。

识字量 “变”出来

如何在小学低段保护好孩子的好奇心与求知欲,让孩子喜欢学习汉字、主动识字,能独立识字,亦能与同伴合作识字,需要老师运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,让孩子的识字量＂变＂出来。一、生活空间＂变＂大,开放识字＂变＂多生活就是识字的背景和舞台,生活空间＂变＂大,孩子开放识字＂变＂多。马路上的路名、商店名、公交站站牌名,道路两旁的各种广告和招牌,看电视时屏幕上打出的字幕,喝饮料时的饮料名.

鸡皮疙瘩紧急集合

我站在台上,下面是黑压压的人群。顿时,我起了一身鸡皮疙瘩。这是我第一次在这么多人面前用英语表演,我完全没有了平时的自信,连走的路线都偏离了预定的"轨道"。

紧扣语用,确定议题

群文议题,统领着整个群文阅读教学过程。群文议题是选择文本,组织课堂学习的核心,是学生能力发展的指路灯。结合小学语文教学大纲,以及学生年段特点,紧扣阶段性语用目标确定议题,是群文阅读教学的重要抓手。一、研究背景围绕一个议题,选择一组(一般3—5篇)文章,在课堂上,教师通过组织教学,师生共同开展阅读和集体建构,逐步达成或趋向共识的过程,就是群文阅读。在近几年的语文教学改革中,群文阅读已从星星之火到有了燎原之势。部编版小学语文教材全面推进,对学生的阅读面和阅读层次不断提出新要求的,它越来越受到小学语文教师的青睐。它与组文阅读、1+X阅读、1带1阅读等形式一起,极大地丰富了语文阅读教学的形式,与传统的单篇精读教学和整书共读一起,成为了阅读教学的三驾马车,共同推动着小学语文教学向纵深处挺进。

兔子的胡萝卜

从前，有一只兔子，他天天抱着一根胡萝卜。不过，他很小气，从不让别人碰他的胡萝卜，谁一碰就大发脾气。所以，谁都不愿意与他做朋友。他自己也很任性，每次都说：“我不需要什么朋友!”

吃大虾田螺

这天中午,吃完午饭后,我就和叔叔去青石桥市场买田螺和大虾了。到了市场,还没有下车,我就闻到了各种腥味。它们混杂在一起,都快让我无法呼吸了。市场里有很多鱼、虾、田螺、海蛇、鱿鱼……看得我眼花缭乱。我觉得海蛇最特别,因为它很小,很长,还有牙齿。我们精挑细选,终于买到了田螺和大虾。

手工布艺DIY教学初探

该文作者从手工布艺的内容挖掘、评价方式等方面出发,通过教学实践活动贯彻"学以致用"的思想,让手工布艺的制作与学生生活紧密联系,探索有特色的美术教学途径。

重视语文课外阅读,抓实课外阅读指导

我愿意成为孩子们课外阅读的点灯人。我不仅这样说,我也愿意这样做。进入春天般的三原附小已经五年时间了,学校规定每 天早读课孩子们都要进行课外阅读,阅读的内容可以是老师推荐的本学期的阅读书目,也可以根据自己的实际情况进行阅读,阅读的时间 一般从 8 点左右开始。每天的课外阅读是知识的一个积累、储备的过程,既然学校有了这样明确的规定,我们就一定要利用好这个时段, 假如就是让学生随意的、无目的地阅读,十几、二十几分钟的时间也就一晃而过了,但是,假如我们能够有目的的进行引导,也许收获的 就不仅仅是读了几篇文章那么简单。

英语学科核心素养的内涵及教学策略

英语学科核心素养的内涵可以概括为语言能力、思维品质、文化意识三个方面以及学习能力和情感态度两个关键。从核心素养、学科核心素养以及英语学科核心素养的内涵阐明了中国学生发展核心素养应具备的品格和能力,主要论述了在英语课堂教学中学生核心素养的培养策略。课堂教学可以从情境、问题、活动、交际为切入点展开,贯穿学习能力和情感态度的培养与发展,促进英语学科核心素养的形成和发展,培养英语学科核心素养。