“三定三结合”,破解乡村幼儿园园本教研之困——以四川省成都市大邑县建华幼儿园为例

乡村振兴离不开教育振兴,而教师则是办好乡村教育的关键,是打好教育脱贫攻坚战的重要力量。《关于进一步加强新时代乡村教师队伍建设的意见》《中共中央、国务院关于做好2022年全面推进乡村振兴重点工作的意见》先后提出要创新教师教育模式,培养乡村振兴需要的乡土人才。这是对乡村教育的新挑战,也对新时代的乡村教师队伍建设提出了新要求。在教育实践过程中,以教促研、以研促教,实现教研相长,不失为提升教师综合素养的一条有效路径。

教育思想引领下的乡村幼儿园品质建设

在新时代建设高质量教育体系的背景下,乡村幼儿园如何寻找高位突破口?成都市大邑县建华幼儿园以教育思想引领园所品质建设,历时五年研究实践,成效显著。一是稚趣教育为乡村幼儿园发展铸魂。通过稚趣教育理论与实践研究,构建幼儿园稚趣教育文化内核,全面引领园所高品质发展。稚趣教育是指充满趣味的幼儿培养系列活动过程。教育教学实践中指向的是通过适合幼儿年龄特点、饶有趣味的互动过程,促进幼儿身心和谐发展的实践活动。其核心理念是适合幼儿、饶有趣味,具有稚幼性、体验性、互动性、趣味性四大特征。稚趣教育作为思想理念,指引着课程建设方向和教师专业成长,是我园发展的不竭动力。

创新研修模式 助推园所发展——乡镇幼儿园教师培养及课程建设初探

一、幼儿园师资情况和主要问题当前,乡镇幼儿园面临的最大问题是师资队伍建设问题。一是教职人员稳定性差,在编人员占比低,非在编人员流动性大;二是师资队伍专业性差;三是教师成长梯队断层。由于人员稳定性差,幼儿园骨干教师的培养成为一大难题。然而,师资问题直接影响到幼儿园日常教研活动质效,制约着幼儿园课程建设和品质发展。因此,我们通过对师资队伍建设方法进行改革,努力提升教师专业素养,助推园所内涵发展。

"活教育"的园本化实践与思考

2012年,《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)正式颁布,继《幼儿园教育指导纲要(试行)》之后,进一步为中国学前教育发展提供了权威参考。2016年9月,中国学生发展核心素养研究成果发布,明确了中国学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,这也诠释了教育“立德树人”根本任务的内涵,对学前教育的发展带来了新的要求和期待。