基于文献计量学的中小学体育核心素养研究回顾与展望

运用文献计量学对我国中小学体育核心素养研究现状进行梳理,从体育、体育学科核心素养内涵研究、体育核心素养背景下的课堂教学思考、核心素养的培养、课程构建、教学改革、体育活动及中小学体育核心素养内涵研究等几大维度进行评析,研究发现:体育、体育学科核心素养内涵研究数量缺乏,质量可观,已初步形成包含横、纵向的研究格局;中小学体育核心素养研究比重分布极端,质量较低,方法单一陈旧、缺乏实证研究、存在研究背景与主体脱节的问题,建议中小学体育核心素养研究拓宽视野,均衡维度,灵活、综合的选取研究方法,加强有现实数据的实证研究,扣紧研究背景及基础理论,深化主题、细化方向,规避流于表面的研究现象,以期促进中小学体育核心素养的研究发展。

应对疫情“大考”,学习赋能未来

面对抗击疫情这场战“疫”,天府第四中学创新学习理念,变革学习方式,转变学习内容,推出居家学习方案,逐步探索出一整套线上、线下、系统的全时空学习模式,重构新时代学习新生态,深度赋能学生发展,有效应对疫情“大考”。

学段融通,畅通文言文的教学通道——以《伯牙鼓琴》一文为例

针对中小学文言文教学学段衔接不畅的问题,教师在小学高段的文言文教学中,要着眼于语言积累、言语品析,提升学生高阶思维,致力文化的一脉相承,以此来达到学段融通的目的,在一定程度上解决初中阶段文言文学习的难题。

构建适合学科核心素养转化的课程统整设计

本文从传统课程设计的问题出发,明确课程统整设计核心任务,阐述课程统整的路径,提出课程统整的实践策略,从而构建适合学生核心素养转化的课程统整表达模式。

为了生命的自由生长——“新三生教育”的根本诉求与实践路径探析

"新三生教育"深刻反思当前学校教育存在的问题,以"生命的自由生长"为根本诉求,立足于"活着、活好、活出价值"的三维生命教育体系,以生命为原点、生活为主题、生态为走向、生长为旨归,探索出了"五生课堂、温馨德育、多彩课程、灵动管理"的四大路径,形成了"明晰生命成长主体、培植生命成长沃土、尊重生命成长规律、引导生命成长方向、挖掘生命成长潜能"的五大策略,整体构建起蓬勃向上与联动共生的教育新生态,使教育重新焕发出生机与活力。

构建“三维生命”的教育体系

根据人的自然生命、社会生命和价值生命,我们提出了活着、活好、活出价值的三维生命教育体系。1.三维生命:(1)'活着':用知识认识生命的有限。'活着',表明生命的存在形式,是一切教育的起点;'活着'是生命最基本的维度,是'活好'和'活出价值'的前提。生命是美好的。无论是人类的十月怀胎还是其他生物的长久孕育,生命的产生都是一个艰难而美好的充满希望的过程。不管怎样。

让教育回归生命原点

基于“坐标轴”的原点,生命是教育的起始。让教育回归生命的原点,就是让教育回归到唤醒人的生命意识、构建人的精神家园、提升人的生命价值,真正使教育目的、培养目标、教育内容、教育方式、教育对象、教育基础都着眼于人的生命的发展和完善,让被传统教育弊端遮蔽的生命重新焕发出生机与活力。

妈妈,我爱你!

母亲节来临之际,小朋友们通过画笔表达了对妈妈的爱,一起来看看吧。“妈妈!妈妈!”家里时常此起彼伏着我和弟弟对妈妈的呼唤,妈妈总在不经意间就把家里的大小问题解决了。妈妈,我爱你!你是世界上最漂亮的妈妈!

我笔下的母亲河

你知道吗,拥(yōng)有数(shù)千条河流的四川也被(bèi)称(chēng)为“千河之省(shěng)”,省内各地区都有自己的母亲河。你了解(jiě)家乡的母亲河吗?

“光之恋——伦勃朗光”教学案例

教材分析。本课依托“镜头里的花”一课拓展而来,属于“综合·探索”学习领域,目的是使学生通过自主探究学习,学会打光、取景、构图等技法,拍摄出优秀的摄影作品,并对摄影产生兴趣。学情分析。对于今天的学生而言,摄影并不陌生,手机更是生活必需品。在掌握了一定的构图知识,并能熟练地利用手机拍摄的基础上,如何更好地利用光影条件拍摄出优秀的摄影作品,是本课要研究的问题。

国宝大熊猫

你们看,这就是我们的国宝大熊猫!它们的耳朵呈恰到好处的黑色半圆形,毛茸茸的,摆在圆乎乎的脑袋上,十分可爱。大熊猫的眼圈黑黑的,呈椭圆形。它们是不是经常失眠呢?不然怎么会眼圈黑到让人看不清眼珠子呢?再看它们的鼻子,一个黑黑的倒三角,和黑眼圈刚好凑成一组仔细看大熊猫的嘴巴,嘴角上扬,好像在微笑。

那一刻,我长大了

成长有时是甜的,就像吃了满嘴蜂蜜;成长有时是酸的,就像咬了一口柠檬。去年寒假,我体会到了成长酸酸的滋味。那一刻,我长大了!快过年了,爸爸带我回到乡下老家。我很想玩烟花,无奈囊中羞涩,便向爸爸要钱。爸爸一听,皱着眉头摇头表示不同意。