创新型劳动教育课程体系构建的实践探索 ——以成都市天涯石小学为例

构建劳动教育课程体系对于学校劳动教育目标的落实具有重要意义。成都市天涯石小学积极探索城区学校如何根据学校特色及办学理念,开发创新型的劳动教育课程体系。通过前期的调研发现学校教师、家长及学生都存在对劳动及劳动教育的内涵理解狭隘,劳动教育课程实施不到位,劳动教育评价体系薄弱等问题。根据学校的整体课程建设规划,设计了劳动教育的三大课程群,即基础性劳动教育课程、拓展性劳动教育课程、创生性劳动教育课程;六大模块及若干微课程。目前形成以下策略:保障基础性劳动教育课程落实的时间和内容,通过班级评比推进劳动教育课程的实施;通过课程整合及选修课丰富劳动教育的内容,开发拓展性、创生性的劳动教育课程;利用居家生活拓展劳动教育课程实施的时空范围。通过实践,学生已初步具备基本劳动意识,掌握一定的劳动技能。学校已基本形成创新型劳动教育课程体系。

学校如何指导家庭开展劳动教育——以成都市天涯石小学为例

家庭是学校之外最重要的教育场所,是开展生活劳动教育的主要阵地。家长是学校开展劳动教育最有力的助手。然而,很多家长不知道在劳动过程中怎样指导孩子,缺方法缺技巧,忽视了劳动习惯、劳动价值观、劳动品质等的培养,甚至有些家长重智轻德、重智轻劳、重分数轻实践,担心家庭劳动会影响孩子学习,鄙视劳动甚至把劳动当成惩罚手段。学校要充分发挥自身的教育引导作用,积极引导家长转变观念,共同指导学生进行劳动实践,逐步构建家校合作开展劳动教育的新机制,实现劳动的综合育人价值。

立足城市劳动者身份塑造的小学劳动教育实践——以成都市天涯石小学为例

城市小学劳动教育面临严峻挑战——劳动环境不断改变、劳动资源(土地等)有所受限、学生缺乏劳动实践等,成都市天涯石小学依据城市小学的地域特点,结合城市环境的变化、城市学生成长环境的变化,以终为始,以培养城市劳动者、涵育学生劳动素养为目标,不断优化劳动教育课程体系,调整并实践劳动教育推进策略。

用音乐浸润童年梦想——成都市天涯石小学音乐教育小记

成都市天涯石小学是一所拥有百年办学历史的公办小学。学校以“安所遂生,万木争荣”为核心办学理念,以培养“品行高雅、身心和谐、乐学善思、求实创新”的未来人才为教育目标,是“四川省艺术教育特色学校”和“成都市艺术特色学校”。学校音乐教研组有教师8人,其中特级教师、学科带头人2人,名师工作室领衔人3人。教师团队在学科教学及学术研究中精益求精,多次在省市区赛课及展示活动、技能赛中获优异成绩。

坚持问题导向的在线课程开发与实施——以成都市天涯石小学为例

疫情初期,教育环境发生巨大变化,在线教育成为主渠道,几乎所有教师都卷入了在线课程的开发与实践,从新手到熟练,从单一的讲授到多种教学设计的尝试,老师们开辟了在线教学的新天地。后疫情时代,在线课程的建设并没有停止前进的步伐,而是进一步探寻线上线下结合的课程体系,丰富课程资源,开发新的教学方式,更好地促进学生的全面发展。在线课程的开发并不是简单地把老师的上课过程录下来放给学生看,而是涉及课程的整体设计、内容资源的选择与重组、教和学的实施、教学的评价及机制保障等一系列环节,学校以问题为导向,从问题出发研究在线课程开发中要解决的关键性问题,为在线课程的可持续性发展和未来多场景的运用奠定基础。

城市小学劳动教育现状调查报告 ——以成都市锦江区公办小学为例

劳动教育是全面发展教育的重要组成部分。构建劳动教育课程体系需要准确把握劳动教育的现状。通过对城市小学,家长、学生、教师的劳动教育意识、对劳动教育的态度,以及学校劳动教育实施的状况的调查发现:学生在劳动技能方面,一般性自理劳动掌握不错,涉及使用工具类劳动掌握较差;在劳动意识方面,家长重视且支持学校进行劳动教育,学生劳动意识需加强;在家务劳动的指导方面,大部分家长会给予指导,但指导方法和方式需要改进;在劳动时间方面,小学生的劳动时间相对较短;而学校的劳动教育已具有明显的特点和特色,但还存在老师们对劳动内涵的认识不够清晰、劳动教育的课程落实还不到位、劳动教育的评价体系比较薄弱等问题。

小学科学创新实验促进大单元教学的实践探究——以教科版五年级上册“光”单元系列实验为例

基于大单元教学理念,对原教材单元内容的情境性、实验材料结构化等问题进行了分析,提出了以“光之城”大情境来串联和推进“光”单元学习,创新制作了“光之城”结构化实验器材,在激发实验兴趣、显化实验现象、减少安全隐患、提高探究效能、建构核心概念的基础上,进一步探索创新实验促进大单元教学的实践原则和教学思考,帮助学生提高科学素养。

小学国防教育与科技体育融合的实践进路

新时代中小学国防教育与科技体育的融合,是指将国防教育和科技体育有机地结合起来,通过科技体育,增强学生的家国情怀和国防意识,提升学生的身体素质和意志品质,发展学生的创新能力和团队精神,培养高素质国防后备人才。新时代中小学国防教育与科技体育融合,可以在科技体育项目中深挖国防教育要素,在科技体育课程中渗透国防教育,在科技体育活动中宣传国防教育,全面促进学生对国防知识的掌握,增强国防意识,培养有理想、有本领、有担当的社会主义建设者和接班人。

“问题提出”融入小学数学教材编写的类型与路径设计——以西南师大版小学数学教材为例

“问题提出”自产生之初便受到广泛关注与重视,其不仅蕴含着丰富的教育价值,也将是“双减”后高质量课堂教学目标达成的重要破解之道。将“问题提出”融入教材既是国际教育发展趋势,也是对新课标要求的积极响应,更是人才培养的现实需要。教材中的“问题提出”是一种以“问题”为基本点的教材内容组织与呈现的方式,主要表现为在给定的情境下生成和表述问题的过程。在分析数学教材中“问题提出”类型的基础上,以西南师大版小学数学教材为例,分别从“问题提出”专栏、“问题提出”融入“课堂活动”、“问题提出”融入“探索规律”、“问题提出”融入“综合与实践”、“问题提出”融入“整理与复习”五个方面探讨“问题提出”融入教材编写的路径,并设计相关案例,以期为“问题提出”在教材及课堂教学的软着陆提供理论与实践参考。

统编小学语文教科书“语文园地”教学策略探析

“语文园地”是统编小学语文教科书中的重要学习板块。纵观“语文园地”3大类13个栏目的编排,可发现其综合性、实践性和延展性特点。基于“语文园地”的编排特点,结合“语文园地”的教学现状和归因分析,可通过加强单元统筹、提供学习支架和重视过程性评价三个方面优化教学,促进“语文园地”的教学观念转变和课堂教学转型。

基于CIPP模式的科技体育课程评价指标体系建构

评价具有导向、诊断、改进、激励等多种功能,科学、有效的课程评价是课程走向常态化实施的关键环节。CIPP评价模型与科技体育课程评价具有适切性,借助“背景评价—投入评价—过程评价—结果评价”系统分析框架,构建含有4个一级指标、12个二级指标和44个三级指标的科技体育课程评价指标体系,能够进一步丰富和发展科技体育课程评价的理论和实践成果,为有效开展科技体育课程评价提供有益启示。

携手科技体育,放飞科学梦想

成都市天涯石小学昭忠祠分校大力推广校园科技体育项目,通过课题研究加强科技体育课程体系建设,努力打通学科融合通道,积极探索协同育人路径,形成了鲜明的科技教育工作特色。

听说读写融一体将“输入”转化为“输出”

小学是学生接受语文启蒙、打好语文基础的重要阶段,而听说读写共同构成了语文这座“高楼”的“基底”。只有练好听说读写四项基本功,才能奠定扎实的语文基础。为此,教师要引导学生从“听”中感悟,从“说”中模仿,从“读”中积累,从“写”中运用,进而提高语文能力,积淀语文素养。

信息技术支撑小学数学智慧教育的案例设计

随着信息化时代的到来,信息技术越来越多地被运用于人类的学习、生活、工作中。它影响着我们生活的方方面面,且已成为当今世界发展的重要内驱力,与此同时在信息技术的推动下教育也正在发生重大变革,先进的教育、学习理念大量涌入,推动现代教育的发展,在不忽视基础能力的前提下,更强调智慧发展,从数字教育转向由信息技术支撑下的智慧教育已是教育发展的必然趋势。在智慧教育理念的指导下，小学数学教育必将发生巨大变化。

小学生社会情感能力影响学业成绩的机制及教育启示

社会情感能力对促进青少年积极发展、减少学生问题行为以及提升学生学业成绩等方面均有显著影响。然而,社会情感能力影响学业成绩的具体机制尚不明晰。本研究通过对539名小学生的调查分析发现,社会情感能力可以预测学业成绩,学业情感、学习策略、师生关系在社会情感能力与学业成绩之间起中介作用。研究建议,学校要重视并培养小学生的社会情感能力,学校要结合社会情感学习项目改善小学生的学业情感和学习策略,教师要在为小学生提供支持性环境的过程中建立良好的师生关系等。

小学数学《搭配中的学问》智慧教育案例研究

小学数学综合实践活动课是以一类问题为载体,学生主动参与的学习活动,它是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。本文将以《搭配中的学问》一课为例,对智慧教育理念下的小学数学综合实践活动课的课堂教学进行探讨。《搭配中的学问》一课原有教学存在的问题1.环节众多,任务分散在以往的教学中,对于这一课的学习内容,教师更多采用的方式是将服装搭配、食物搭配、路线搭配等各种搭配任务顺次提供给学生，这三种任务之间并无本质上的区别，因此课堂上的实际状态是，学生疲于完成一个又一个相似的任务，这难以持续调动他们的积极性，且他们容易被一个又一个的任务分散注意力，难以聚焦于数学分析本身。

小学英语阅读教学模式探索

本文从阅读前的准备活动、阅读中的教学活动和阅读后的学习活动三个环节入手,探索了小学英语阅读教学模式,同时阐述了对故事理解过程的设计。该阅读教学模式旨在提高故事教学的实效性,优化课堂教学,并通过课内的语言学习优化课外阅读的效果。

以学习活动构建真实的道德与法治课堂——以小学“道德与法治”四年级下册“生活离不开他们”为例

"道德与法治"课旨在培养学生的社会主义核心价值观,是一门主观性较强的学科。以"生活离不开他们"一课为例,展现在课前拓展、课中渗透、课后落实中,以学习活动让学生切身体验真实生活,产生真实情感,从而构建真实的道法课堂,促进行为转变,达到道德与法治课程的育人目标。

小学中段语文预习习惯养成四部曲

中年级学生语文预习习惯的养成需要通过有计划，有步骤，坚持不懈地指导和督促，而其中方法的指导和时机的选择显得尤为重要。我将小学中段学生预习方法的指导进行了梳理和总结，

激发小学生学习动力的参与式教学策略

针对学生学习缺乏动力的现状，成都市天涯石小学逸景分校选择了动机维度作为研究的突破口，扎实地开展了理论学习和实践探索，形成了激发学生学习动力的参与式教学的基本思路：依据学习目标设计问题，用问题驱动学生的参与；根据问题设计活动，通过活动来搭建自主学习、合作交流的平台；通过参与来激发学生学习动力和促进学生能力的发展。