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数学建模与初中数学应用题教学——谈初一利润问题的教学
被引量:
1
1
作者
贾舜英
《成都教育学院学报》
2002年第10期50-51,共2页
把实际问题转化为数学问题,即为数学模型.数学模型不同于一般的模型,它是用数学语言模拟现实的一种模型,即把一个实际问题中某些事情的主要特征、主要关系抽象成数学语言,近似地反映事物的内在联系与变化的过程.解决此类问题的关键步骤...
把实际问题转化为数学问题,即为数学模型.数学模型不同于一般的模型,它是用数学语言模拟现实的一种模型,即把一个实际问题中某些事情的主要特征、主要关系抽象成数学语言,近似地反映事物的内在联系与变化的过程.解决此类问题的关键步骤主要有两个:一是建立数学模型(建模);二是运用有关知识求解数学模型(解模).建模就是构建适当的数学关系(如公式、函数、方程或图形),使原来的问题情境转化为易于解决的问题的解题方法,解模就是从题设条件和求解结论中得出启示,构造出一些新的数学形式,通过对这些数学形式的研究可以得出解题思路,从而达到解题的目的.
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关键词
数学建模
初中数学
应用题教学
利润问题
下载PDF
职称材料
中考选择题的常用解法
被引量:
1
2
作者
吉建军
《数理化学习(初中版)》
2002年第6期27-30,共4页
选择题作为客观性试题的一种形式,在各级各类考试中占有相当的比例,作为中考的重要题型之一,选择题有考查面宽,解法灵活等特点.迅速而准确是选择题的基本要求.下面就以近年来中考题为例,介绍其中的常用解法. 一、定义法很多选择题都是...
选择题作为客观性试题的一种形式,在各级各类考试中占有相当的比例,作为中考的重要题型之一,选择题有考查面宽,解法灵活等特点.迅速而准确是选择题的基本要求.下面就以近年来中考题为例,介绍其中的常用解法. 一、定义法很多选择题都是重要的定义概念改编而成,考查学生对定义概念的理解和掌握情况.
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关键词
反比例函数
同类二次根式
中心对称图形
选择题
原文传递
数学解题中如何“化隐为显”
3
作者
吉建军
《初中数学教与学》
2002年第10期3-6,共4页
所谓数学题中的隐蔽因素,是指数学题中那些含而不露的已知条件,它需要通过仔细观察、联想、分析后才能发现.这些因素极容易被学生忽视,这不仅影响到能否发现解题途径。
关键词
中学
数学教学
数学题
解题方法
逆向思维
原文传递
题名
数学建模与初中数学应用题教学——谈初一利润问题的教学
被引量:
1
1
作者
贾舜英
机构
成都市新都区清白中学
出处
《成都教育学院学报》
2002年第10期50-51,共2页
文摘
把实际问题转化为数学问题,即为数学模型.数学模型不同于一般的模型,它是用数学语言模拟现实的一种模型,即把一个实际问题中某些事情的主要特征、主要关系抽象成数学语言,近似地反映事物的内在联系与变化的过程.解决此类问题的关键步骤主要有两个:一是建立数学模型(建模);二是运用有关知识求解数学模型(解模).建模就是构建适当的数学关系(如公式、函数、方程或图形),使原来的问题情境转化为易于解决的问题的解题方法,解模就是从题设条件和求解结论中得出启示,构造出一些新的数学形式,通过对这些数学形式的研究可以得出解题思路,从而达到解题的目的.
关键词
数学建模
初中数学
应用题教学
利润问题
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
中考选择题的常用解法
被引量:
1
2
作者
吉建军
机构
四川省
成都市
新都区
新繁镇
清白
中学
出处
《数理化学习(初中版)》
2002年第6期27-30,共4页
文摘
选择题作为客观性试题的一种形式,在各级各类考试中占有相当的比例,作为中考的重要题型之一,选择题有考查面宽,解法灵活等特点.迅速而准确是选择题的基本要求.下面就以近年来中考题为例,介绍其中的常用解法. 一、定义法很多选择题都是重要的定义概念改编而成,考查学生对定义概念的理解和掌握情况.
关键词
反比例函数
同类二次根式
中心对称图形
选择题
分类号
G634.6 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
数学解题中如何“化隐为显”
3
作者
吉建军
机构
四川省
成都市新都区清白中学
出处
《初中数学教与学》
2002年第10期3-6,共4页
文摘
所谓数学题中的隐蔽因素,是指数学题中那些含而不露的已知条件,它需要通过仔细观察、联想、分析后才能发现.这些因素极容易被学生忽视,这不仅影响到能否发现解题途径。
关键词
中学
数学教学
数学题
解题方法
逆向思维
分类号
G634.6 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
数学建模与初中数学应用题教学——谈初一利润问题的教学
贾舜英
《成都教育学院学报》
2002
1
下载PDF
职称材料
2
中考选择题的常用解法
吉建军
《数理化学习(初中版)》
2002
1
原文传递
3
数学解题中如何“化隐为显”
吉建军
《初中数学教与学》
2002
0
原文传递
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