小学信息技术教学的现实困境与突围策略

核心素养成为教育的热点话题,学科关键能力作为核心素养的重要组成部分也成为重点研究话题,随着社会的发展、科技的进步,信息技术学科关键能力也不例外,信息技术学科教学越来越受到重视,然而,在教学现实中,信息技术学科教学面临诸多困境,如何走出困境,笔者找到一些突围策略。

教师发展学校促进教师专业成长的策略探究

直面问题,聚焦问题,创建“教师发展学校”,以“一体”“两翼”夯基石,以“三田”“四模”促发展,高起点培养反思型、研究型教师,实现教师大面积跨越式发展。

浅谈小学数学培养学生知识结构化能力的策略

新时代的小学生,需要具备系统的认知能力,具有较高的学科素养,从而使所学应用到自己的生活,适应社会发展需求,开始学生结构化意识及能力的培养研究的思考与实践。

家校社资源整合,助力“双减”政策有效落实

“双减”政策聚焦立德树人初心,以促进学生健康成长、全面发展为根本目标。当前,“双减”政策的落实面临着“孩子该怎么办”的家长新焦虑、“孩子该去哪儿”的课后新困惑等问题。应整合家校社三方资源,凝聚家校社减负共识,建构协同育人共同体,缓解家长焦虑和困惑,协同助力“双减”政策有效落实。

以结构化知识促进深度学习的实践

深度学习一词最早出现在人工智能上,即是通过程序编码,让人工智能能结构性的学习知识,实现高效、深度的学习。由此反思,人的深度学习如何实现呢?现在教育学家所做尝试其一就有:通过各种方式把知识结构化。今天本文主要例说如何通过数学思想把知识结构化,实现教师的深度教学,促进学生的深度学习。

基于儿童视角的学力提升路径初探

小学数学教师常常以教材单元和单元课时为单元进行教学,导致知识与方法联系的焦点倾斜,对数学知识的感知不足,通过“举目四望”、“前后衔接”、“触类旁通”,引领学生信息进行教学深度合作学习,发展以及数学核心技术素养。

提升数学学力的晨诵·午读·暮省课程初探

在把握学力内涵基础上,对数学学力课程进行实践探索,开发结构化学力课程和项目化学力课程,利用晨诵、午读、暮省的课程时间,通过阅读绘本、讲析大赛、写画数学日记等多种途径激发学生数学学习的兴趣,培养学生倾听能力、表达能力和审题能力,在此基础上逐步激发学生的问题意识、创新意识,通过数学课程提高学生的数学思维能力。

老师,我压抑很久了——高三学生考试焦虑辅导

高三年级的学生,特别是在高三下学期,遇到一点问题就非常容易将情绪放大。如果经过一两次的诊断考试,接连遇到考试失利,就更容易遇到情绪问题。来访者小俊是在高三“二诊”之后找到我的,因为他接连几次数学考试失利,对于数学的学习和考试感到焦虑、紧张,一做数学作业就感到心慌、心情烦躁,老是在一些小问题上出错。他开始怀疑自己的能力,同时出现了对数学考试的不合理信念。经过三次咨询,小俊的情绪有了明显好转,在归因、情绪调节等方面都有了比较好的感悟,咨询效果良好。

学会调节,“宅”出心“晴”

【活动背景】2020年的开年之初,一场新型冠状病毒肺炎疫情爆发。当前,疫情防控已经进入攻坚阶段,“宅家”防疫已是常态,而长时间呆在家里,部分孩子可能出现烦躁不安、恐慌、焦虑、精神倦怠等现象,需要我们心理老师高度重视,悉心呵护。为减轻因新型冠状病毒肺炎疫情带来的心理影响,笔者设计了此课程,通过参与、体验、活动的方式,保障在疫情防控期间学生的良好心理状态,守护好我们的心灵防线。

基于儿童视角的数学“学力培养”模式研究

基于儿童视角的数学学力培养,“学”与“教”所带来的冲突作为目前数学课堂的一个焦点,从课堂秩序遵于“学为中心”,教学过程始于“以学为先”,引导教师重新认识教学本质,意义学习期于“学力培养”三个维度展开,进一步催生学力、彰显学力、完善学力。

你好,少先队 我与少先队的成长之旅

作为一名小学少先队辅导员,我与少先队之间有着无数温暖而难忘的故事。它们如同一颗颗璀璨的星星,照亮了我前行的道路。刚刚担任辅导员时,我满心期待却又略带紧张。记得第一次组织人队仪式的那天。

少先队员初成长

一年级时,我成了少先队员。记得那天,我们佩戴上鲜艳的红领巾,读了誓词,唱了队歌。胸前的红领巾随风飘扬,我感到无比激动和自豪。光阴似箭,少先队已经伴我成长三年了。这三年来,令我印象最深的是我们为一年级的弟弟妹妹们佩戴红领巾。

雪花飞行器,出发!

小作者说:我和妹妹乘(chéng)坐雪花飞行器在世界各地飞行,捕捉(bǔ zhuō)雪花,再将其带回实验(shí yàn)室,用最先进的仪器(yí qì)分析(fēn xī),进行环境(huánjìng)保护研究(yán jīu)。