“五育并举”育人模式校本构建实践研究——以成都市沙堰小学为例

为落实新时代教育新思想新要求,回应人民群众提出的由“有学上”向“上好学”转变的需求,解决教育“长于智、疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”等问题,学校必须提高站位、统一认识,进一步深化教育教学改革,坚定推进五育并举。本文结合实际,介绍了成都市沙堰小学在明晰目标、系统思考、整体建构等方面进行的探索研究,力求办好市民“家门口的好学校”。

ADHD儿童支持性课程构建的实践探索

小学阶段影响着儿童的世界观、人生观、价值观塑造,良好的沟通平台是孩子健康成长的必要条件。有研究表明,50%-65%儿童的ADHD(注意力缺陷多动障碍)症状持续到成人阶段并造成广泛的功能损害,且未治疗的ADHD患者预后很差,可见ADHD对儿童的影响较深,需要尽早干预。

小学语文低段群文阅读的教学探索

在小学低段实施群文阅读教学是否可行?有哪些行之有效的教学方法和行为?一直以来在小学语文界各有说辞。认为“群文阅读”在小学语文低段“不可行”的理由主要有“孩子太小识字量不大,不利于群文阅读教学;群文阅读教学以培养孩子的建构思维为主要目标,低段孩子的比较、探究意识以及结构思维能力较弱,不利于群文阅读教学”等。

主题意义引领下的小学英语对话课教学实践——以人教版(新起点)三年级下册Unit3AfterSchoolActivitiesLesson2为例

本文以人教版(新起点)三年级下册Unit3AfterSchoolActivitiesLesson2对话课为例,以把握核心素养提升目标为基准点,通过设计更加全面、连贯的教学版图;锚定更加突出、鲜明的意义目标;设计更加鲜活、灵动的实践课程,探索主题意义下小学英语对话课教学的实施路径,更好、更快的帮助学生发展英语核心素养。

从“新”出发,优化信息科技教学

2022年版新课标将“信息技术课”课程名称改为“信息科技课”。信息科技课是一门实践性、综合性非常强的课程,旨在培养科学精神,培育学生社会主义核心价值观,引导学生树立国家安全观,提升数字素养。在教学中,教师应优化教学方式,从学生兴趣出发,设计符合信息科技课特点的教学内容和活动,让教学更加有质有效、优质优效,落实新课标、新课程,提升学生的核心素养。

在画图中培养学生“几何直观”能力

图表在学生理解抽象的结论、探索算法理解算理、理清数量关系、表达思考过程等方面都起着重要的作用。解决数学问题离不开几何直观知识。在教学中,教师要将几何直观的概念与知识通过课堂的讲解和活动渗透给学生,激励学生用作图的方法来分析、解决问题,让其体会到作图这种方式的优势,并能学以致用。通过画图把抽象的数学问题变为简洁直观的图表,对培养学生的思考能力和几何直观能力非常有帮助。

“注意力缺失儿童”家庭教育的策略

注意缺陷多动障碍(ADHD)是一种以持续的注意力缺陷和(或)多动、冲动为特点,并对个体的技能或发展产生阻碍的病症,主要表现为注意力分散、异常活跃和冲动。研究者发现ADHD是儿童常见心理与精神障碍性疾病,发病率为3%~6%,也就是说一个小学班级中可能就存在不止一个ADHD儿童。大量的研究发现有注意缺陷多动障碍的孩子注意力难以集中、自理能力差、行为无法自控,长此以往还会影响学习能力,甚至影响社会交往。

在劳动教育中发展学生优势智能

新时代的劳动教育可以做什么,怎么在劳动教育中发展学生的优势智能?成都市沙堰小学以哈佛大学霍华德·加德纳的多元智能理论为依托,构建了丰富多彩的校本课程,开展了多种多样的教育活动,让学生亲近土地、回归自然、感受植物成长的过程,体会劳动的价值,体验在真实情景中充分动脑、动手、动口,互动交流、团结协作的学习过程,发展学生多种优势智能。

强化家校联结,“共”筑育人共同体

完整的教育除了良好的社会教育生态、高质量的学校教育,还需要顺应每个儿童各自发展特点和需求的优质家庭教育。共同的教育理念是良好家校协作关系的基础。在家校合作的实践中,学校要帮助和引导家长为每个孩子确立共性发展及个性化发展需要的教育目标;要结合实际,努力搭建家校共育面对面的“共”平台,让家长和教师共事,共同经历、共同感受、共同探索,强化家校联结,及时解决孩子的教育问题,促进每个家庭的建设,提升教师和家长的家庭教育指导能力。

温柔而坚定的爱--读《正面管教》有感

在读《正面管教》这本书之前,有一个小小的故事。故事的开始不太美好。初为教师的我在第二个月就成了“不被喜欢”的代名词,因为我太严苛了。作为新老师,站在讲台上时,我的心里其实一直在打鼓,我在心虚每一个知识点有没有说清楚、讲正确,我在心虚我的提问孩子们究竟能不能答出来、答正确……为了掩饰我的焦虑,我开始变得严苛,甚至有些粗暴。

语文之道在心灵

戴着近视眼镜的老人,手拿一个放大镜,翻动着膝上的《三国演义》。一个小男孩坐在小板凳上托着腮帮,眼前浮现出“周郎赤壁”“羽扇纶巾”等英雄人物,做着一个个令人激动的英雄梦……外公给我讲三国的情形已经在我脑海里定格了三十多年。我永远无法忘记那一场景,因为,那是从心灵迸发出的热爱。

从我做起,从小做起: 社会主义核心价值观的德育实践

社会主义核心价值观教育融合学校教育是保证学校人才培养质量的基础。成都市沙堰小学于2019年启动社会主义核心价值观的校本化教育探索,开发“社会主义核心价值观,从我做起,从小做起”校本德育课程。课程以社会主义核心价值观为切入点,以学科融合发展为突破,以各项实践活动为载体,整合学校、家庭、社会力量,形成了促进学生核心素养发展的教育新样态。

抓诗眼,悟意蕴

通过共读体验“抓诗眼”的方法,学习用想象画面、体会情感、联系背景等方法,找出诗中的诗眼。 围绕诗眼,深入感悟体会诗歌中的丰富意蕴。通过对比发现“诗眼既能概括景物特点,又能集中表现作者情感”的特点,知道“抓诗眼,悟意蕴”是帮助我们深入阅读古诗的好方法。

探索群文阅读理念在语文教学中的多样运用

群文阅读作为语文教学的补充方式之一,在课堂上仅仅偶尔实施,是非常可惜的事。不妨将群文阅读核心理念迁移运用,使其常态化,效果最大化。“群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。”从西南大学教育学部于泽元教授对群文阅读的定义中,我们可以清楚把握群文阅读的核心——“建构”,其根本目的是培养学生的结构化思维。基于这样的认识,笔者尝试在课堂上突破群文阅读固有的“形”,探索群文阅读理念在语文教学中的多样化运用。

“两自一包”体制机制建设:激发教师活力

教师工作活力不足是困扰公办学校发展的重要因素,这需要激发教师个人的内驱力,使教师对教育愿景及追求有使命感,对学校有责任感,对自身利益需求有获得感。四川省成都市沙堰小学借助“两自一包”改革理念,积极推进办学体制机制创新,自主组织团队,综合开展自主治理,创新推进自主建设,大大激活了教师的工作动力。

传承诸葛精髓 提升办学效益

“欲知大道，必先为史。”“以史为镜，可以知兴替”。习近平总书记在2010年全国党史工作会议、2016年建党95周年大会、2017年建军90周年大会等重大会议的讲话中，多次提到要“以史鉴今”。以“智慧”化身闻名世界的政治家、军事家诸葛亮，是四川的重要历史名人。在传承天府文化，促进教育发展的探索实践中，如何传承诸葛亮的精神和智慧，为提升办学效益、提升教育质量提供动力和活力呢？

“可怕的塑料垃圾——读懂观点” 教学实录

统编教材六上第六单元人文主题为“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”，语文要素为“抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书”。其中，“抓住关键句，把握文章的主要观点”指向阅读策略学习。本单元课文仅在《只有一个地球》中，让学生初步学习了“结合关键句了解课文内容，并结合课文内容说说结论是如何得来”，未明确提出“观点”及相关概念。因此，借助群文阅读议题“读懂观点”可以帮助学生习得可迁移的阅读策略，更好地把握和理解观点。

“1+X”单元整合教学设计助推核心素养课堂着陆

“1+X”单元整合教学设计,将当下多种语文教学形态进行合理组合,聚焦单元教学核心目标,整体规划单元所有教学活动,在群文理念下精心设计单篇阅读教学。教师要在单篇阅读教学的基础上进行群文阅读教学设计,注意单篇、群文的勾连、承接、整合,夯实基础知识和基本能力,实现学生低阶思维和高阶思维的同步协调发展,有效促进语文学科核心素养的达成。

让课内学习与群文阅读“无缝对接”

群文阅读通过结构化、探究性的阅读过程,让学生从浅表性阅读中走出来,逐步挖掘自己的认知深度,形成高阶思维。如只将群文阅读视作语文教学的补充方式之一,偶尔实施,甚为可惜。如何将群文阅读与课内学习无缝对接,即如何将群文阅读教学常态化,值得我们思考。

诗词教学的融合视野与创新实践

基于融合的教育理念,诗词教学可以进行多样融合:创设情境,将诗词与生活融合;创新形式,将课内与课外融合;创生路径,将诗词教学与项目化学习融合。以多种形式的实践创新,使诗词教育中的知识、文化、审美和生命发展高度融合。