小学语文群文阅读教学的实践路径研究

群文阅读作为一种新型阅读教学形式,对发展学生核心素养具有重要意义。在教学实践中,可依据教学设计的一般理论,通过研读课程标准与学生学习基础确立议题,基于学生、教学与学科三重逻辑线索遴选文本,以螺旋式问题结构作为教学探究主线,以多样化阅读开展课堂教学,教学评价应突出导向作用,教学反思应围绕群文阅读之“群”“引”及“成”三种属性逐次展开。

小学新生良好行为习惯的培养研究

良好的行为习惯可以大大提高人们的办事效率,促进身心健康发展,对人的一生有着非常重要的作用。小学阶段是培养良好行为习惯最为关键的时期,在这个时期,小学生的自制力不高,注意力难以集中,要培养良好的行为习惯有着一定的难度,这就要求教师在平时的工作中加强对学生良好行为习惯的培养,注重引导。该研究者结合多年的工作经验,首先阐述了培养小学生良好行为习惯需要营造一定的环境的必要性,其次分析小学生目前习惯欠佳的原因,最后提出了小学新生良好行为习惯的培养策略,供广大同仁借鉴参考。

小学低段看图写话教学策略探究

学生作文能力的培养,应该从看图写话训练起步,然而,低段学生由于年龄小,生活经验贫乏,给看图写话教学带来了一定的难度,因此,我们要从学生的实际出发,在看图写话教学中,积极激发学生的兴趣,指导观察,并展开合理的形象,真正体现《新课程标准》提出的“让学生易于动笔,乐于表达”,让学生“自由表达和有创意的表达”的新理念。看图写话练习,是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径,也是小学低年级作文教学的重要一环。教学中如何创设情境,开展丰富多彩的活动,激发学生爱好,提高学生看图能力、写话能力,笔者进行了探索。

试论如何运用课外读物激发小学生的阅读兴趣

现在的小学生在小学阶段存在一个问题,那就是在学习语文这一方面缺乏对于课外读物的学习兴趣,他们不喜欢去看课外书,不喜欢去阅读。但是在学习一门语言的时候,我们不但要学会写还要学会阅读,因为好的文章都是从阅读好的文章上的词句来积累起来呢。所以我们作为一名语文老师,一定提高学生对于阅读的学习兴趣。

小学语文的微课程教学探讨

当下社会也已经进入了信息时代，作为一种新兴的教学模式，微课在国内的发展尚在起步阶段，尤其是微课在小学课堂教学实践探究等方面的研究仍然比较薄弱，需要广大学者和教师继续摸索。在未来的教学实践中，如何更好地将微课与课堂教学紧密联系，更有效地提高微课教学效果仍然是广大小学教师不断努力的方向。

领会教学法影响下的足球课教学探索

在当前足球课教学活动当中,对领会教学法和理解性学习策略的应用,是提升教学质量和效果的关键。而具体足球课的教学上,我们应该考虑到学生的具体情况,从科学角度入手,对教学策略和思路进行适当调整。作为教师,我们应该在教学当中做好全方位的合理尝试和改进优化。本文主要分析和探讨了领会教学法影响下足球课教学活动开展的相关问题。

低吟浅唱读衷情,千回百转筑思维——赏析特级教师王崧舟的《去年的树》

“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子的话科学辩证地论述了知识和思维的关系：思维和知识相互作用，不可割裂。下面，我就以王崧舟老师执教的《去年的树》为例，对语文教学中如何潜移默化地进行思维培养进行探讨。

科学设计作业,促进学生乐学好学

作业是课堂的延伸。教师只有按照“双减”政策、《义务教育课程方案(2022年版)》和各学科《课程标准》的要求,设计出科学合理、激发学习动力的作业,打破学生对作业的刻板印象,才能促使他们乐学、好学、主动求学。一、巧借单元语境,课前作业引兴趣小学阶段的孩子注意力不稳定、不持久,需要利用与他们生活密切关联的事物来维持兴趣。课前作业是一个能有效引发学生兴趣、激发他们想象力的路径。

《我希望我的房间是……》习作设计

【设计理念】 本单元重点训练的是拓展学生的想象空间，激发学生展开想象，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的生活理想。这就要求教师积极调动情智才能，营造积极的情智氛围，追求学生情智共生、情智和谐发展的语文教学。

读书万卷贵适意,下笔有神巧得法——北师大版三上第九单元整体教学设计构想

登高而招见者远 叶圣陶先生说：“阅读是吸收。写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切联系。”可见，阅读与写作是密不可分的。近年来，也有专家大胆提出“阅读指向习作”的观点，在小语界掀起一场激烈争论。我们认为，阅读是习作的基础，习作是阅读的延伸，语文教学中阅读与习作应相互交融，双剑合璧，这样才能有效的提高学生语文综合素养。

口语交际“小白兔的草帽”教学设计

【教材分析】 本单元口语交际的内容是看图想象，编写“小白兔的草帽”这个故事。这个单元的单元主题是幻想和想象，本单元中的四篇课文《我想》《七色花》《空中花朵——降落伞》《我希望我的房间是……》都是在拓展学生的想象空间，激发学生展开想象，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的生活。

《七色花》教学设计

【设计理念】 《七色花》是北师大版三年级上册的一篇主题课文，主要讲了一位叫珍妮的小姑娘在迷路时得到了一朵神奇的七色花，并用七色花实现七个愿望的童话故事，启示人们要关心帮助有困难的人。

申舒性灵则情浓 自在圆融则智生——孙双金“情智语文”教学模式课堂语境的品析

每当提及孙双金老师,我们就会想到他那注重挖掘、发展学生情感和智慧潜能的语文课堂,更会想到他那集其所有教学思想和智慧于一体的'情智语文'教学模式:入境,启动情智;感悟,生成情智;交流,发展情智;表达,展现情智。'情智语文'教学模式着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能,着力于唤起学生沉睡的情感,点燃学生智慧的火花,让学生情感丰富、智慧灵动。下面以孙老师执教的《春望》《拉萨的天空》为例,让我们一起走进他那'情智语文'教学模式下的经典课堂。

校长,面临考试分数的纠结与思考

对话主持：对话主持：张乃文（成都市教育学会原会长）对话参与：张友红（成都市沙湾路小学校长）张家明（成都市龙潭小学校长）赖晗梅（成都市东城根街小学校长）赖敏（成都市石笋街小学校长）李强（成都市茶店子小学校长）曾蓉（成都市成华石室小学校长）朱祥烈（成都市玉林中学附属小学校长）黄敏洁（成都市矢涯石小学校长）黄润清（成都市芳苹街小学校长，特邀）杨莉（成都市沙河堡小学校长，特邀）傅宗（成都市泉兴小学校长，特邀）刘晏（成都市川大附属小学校长，特邀）杨霖（成都市教育科学研究院基础教育研究所副所长）记录整理：陈兴中（《教育科学论坛》编辑） 分数的纠结，源于对生命发展状态的焦虑 主持人：各位校长，今天的对话主题是“面临考试分数的纠结与困惑”。关于这个话题，过去大家在私下谈得较多，将它摆上桌面公开讨论，还是第一次。虽然，《基础教育课程改革纲要》给评价改革指明了方向，但落脚到实践，对教学质量评价更多的还是关注考试分数。唯分数评价带来的负面连锁反应，影响着教育改革进程，制约着学生发展，大家为此而感到纠结与困惑。为了厘清问题，明确认识，化解纠结，请大家有感而发地表达关于分数评价的认识、思考和对策。

从细节做起

在荀子的《劝学》中有这样一句话：“不积跬步，无以至千里；不积小流．无以成江海。”它的意思是说不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远：不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。简单地说，就是做事要脚踏实地，从细小处做起。