一位小小的语文老师与全国著名(特级)教师(窦桂梅)的故事——记我与窦桂梅校长的交流

2013年10月,我有幸聆听了窦桂梅老师在成都的一堂公开课《皇帝的新装》以及课后讲座。我这里从自身的经历并结合自己的感受来阐述自己向窦老师学习的故事。一、写信细细品味这堂课以及窦老师说的只言片语,感悟良多,回家奋笔疾书,写下了对窦老师的话,并通过邮箱发给了她。亲爱的窦老师:你好!我是来自成都玉林中学附属小学(当时我所在的学校)的一名语文老师,我叫张蕾。今天下午很有幸,这是我从教四年来,第一次听窦老师的课。

小学语文作文训练与兴趣培养

对于小学生来说，作文是重点也难点，因为作文是学生语文知识的综合运用，也是学生想象力与创造力的反映。要想提高小学生的语文作文能力，就要培养小学生的写作兴趣，注重学生作文能力的培养，使他们从小形成作文创作能力。本文分析了小学语文作文训练与兴趣培养策略。

小学低段英语单词快乐教学三部曲

英语单词是英语语言学习与交流的基本元素。如果把学习英语比作盖大楼,那么每一个单词就好比每一块砖,因此单词教学在小学英语中占有非常重要的位置。小学英语教师应设计丰富的教学活动,提高学生的兴趣,充分调动学生学习的积极性,寓教于乐,让单词教学过程充满生机与活力。

智慧教室环境下小学科学课堂中信息技术的应用探究

作者认为,基于智慧教室环境的小学科学课堂,不仅创设了新型教学环境,借助智慧设备启发积极思考,方便信息获取,促进合作探究等,还可以帮助教师关注学生的个性化发展。

小学数学的有效教学浅析

在小学诸多学科中,最具理性的学科就是数学.作为一名小学数学教师,应当通过创设和谐的课堂氛围、加强数学实践、培养学生的问题意识、关注学生的个性发展等方面来增强数学学习的有效性.

家园校共育,三方和谐共生——家校共育系列线上圆桌论坛实录(6)

家校关系是学校教育教学工作所必然要面临的问题,好的教育离不开家校合作、协力共进。《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的出台,将家校关系扩展至家园校关系,指出“幼儿园和小学要把家长作为重要的合作伙伴,建立有效的家园校协同沟通机制,引导家长与幼儿园和小学积极配合,共同做好衔接工作”。

小学“校园暴力事件”处理启示

面对小学“校园暴力事件”的特殊性,学校要求教师学习运用心理咨询的原则,结合教育的方法与手段,形成此类事件的处理规范与环节,旨在达成师生与生生之间的和谐,进行行之有效的德育熏陶。小学“校园暴力事件”或问题行为的处理,往往会考虑准确定性、选用恰当的方法、处理结果多方无异议等因素。处理不好会造成教育惩戒,产生负面效应。因此,在“学校交往事件”转化为“校园暴力事件”案例处理过程中,可以采用教育惩戒与心理咨询结合的方法,为德育实践提供有益的启示。

中小学民歌教学方法研究(四)中小学民歌的唱腔体验教学策略

民歌学习是很讲究韵味的,一首民歌是否色彩丰富、风格独具、韵味醇厚,从根本上是由它的“唱腔”决定的。在中国谚语中,就有“十里不同音,各有各的腔。”“一方水土养一方人”的说法。唱腔反映着民歌所处的地理环境、民族风俗文化,根据体裁、题材其情感丰富而细腻,从而最具特点、最生动活跃、最适合体验和教学。唱腔体验学习,包括了我们提出的民歌教学“三感统一”(乐感、美感、文化感)教学主张的全部内容。因此,唱腔体验教学策略是中小学民歌教学的最重要策略。

提供技术支架,促进深度学习——北师大版小数五下“确定位置”教学设计分析

深度学习是学生在有意义的、较为复杂的现实问题情境中,持续经历探究核心问题串、深度理解知识本质、联系和重构已有知识结构、迁移应用到新情境中去的学习体验。智慧课堂为学生深度学习提供技术支架,使学生学习过程可视、反馈及时,帮助教师精准设定目标、实时调整教学,以培养学生素养为先、激发学生积极情感体验为重,以技术环境为媒介,实现教师、学生、教学内容等多要素和谐互通、共生共长。

沟通课内外 交融“法”与“趣”——课内外一体化阅读体系构建例谈

《语文课程标准》对各年段学生的课内外阅读都提出了相应的要求（详见《语文课程标准》相关内容）。如何达到这些要求，笔者以为应先扎实于课内阅读教学，让学生掌握方法，再把课外作为新一轮阅读的开始。

“互联网+教育”背景下STEAM教学的实践

随着社会的不断进步,科技突飞猛进的发展,我们已经进入“互联网＋”的时代。在“互联网＋教育”的背景下,STEAM教学日益被重视。STEAM是取科学、技术、工程、艺术、数学等五个学科的英语首字母组成的缩略词,暗示着一种学科间融合的教育路径,是一种重实践的超学科教育概念。STEAM教学具有知识覆盖面广、能力锻炼多样、情感体验丰富的特点,是一种培养学生创新精神、实践能力的教学模式,也是一种重要的创新人才培养模式。

智慧教室环境下的同步差异化教学实践探究

本文总结出智慧课堂的模式,探索了学生差异分类分层方式,提出了智慧教室环境下的同步差异化教学模式和教学策略,为促进信息技术与学科教学深度融合提供参考,为推动课堂变革助力。

智慧课堂中同步差异化教学的研究——以“磁铁能吸引什么”为例

致力于研究智慧课堂中利用信息技术与学科的深度融合实现同步差异化教学,为每个学生最大的可能发展负责。

发言举不举手应因地制宜

一次，在我旁听的一节数学组的“分享式教学”课上，一个话题突然进入我的视野：“上课发言不需要举手。”彼时，这种教学方式已经在全国许多正在践行“分享式”教学的课堂上得以实现。坦言之，这个话题对我内心的冲击很大：上课举手才能发言是课堂教学的基本规则，所有的老师都力求呈现一个有秩序、有组织的安静课堂。今天，竟然有课堂正在实践着“发言不必举手”的规则，让我不得不又进入了深思。

《森林运动会》教学设计

教学目标通过真实案例复习巩固新知识;培养运用各学科知识解决问题的能力;通过自主合作探究完成任务,促进创新、团结协作、自主学习能力的提升。通过操作、思考、讨论、交流与评价,培养务实的作风、认真学习的态度以及学习信息技术的浓厚兴趣。

课堂飘过天籁之音——《田野在召唤》合唱教学实录

一、音乐问候，分解难点（一）师生问好，自然开场师：（打开电子琴自动伴奏，有节奏地说话，语气中充满了兴奋与快乐）我是万老师，今天很高兴，能和五六班的同学一起来上课，同学你好!同学你好!欢迎你们来到音乐课堂。同学你好!同学你好!我们一起把歌唱!

教育需“罚”外之“法”

传统教育方式中,“罚”似乎是不可或缺的关键一环.曾几何时,私塾先生手中如果没有一把戒尺,都不好意思跟人打招呼.自古民间百姓,对此皆以为天经地义、理所当然.但一段时期以来,一个“罚”字,却日益为世人所诟病,尤其是当一些极端个案发生后,历经发酵和扩散,引发舆论“一边倒”式责难.那些让人谈之色变的系列案例,让教师这个群体,逐渐变得小心翼翼,谨小慎微,几乎不敢越“罚”之雷池半步.

核心素养下合唱教学开展初期的教材探索——巧用教材运用于合唱预备队的训练

“核心素养”是指学生应具有的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,如知识、技能、情感、态度、价值观的等多方面的综合表现,是每一位学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的不可或缺的共同素养!

非连续性文本教学素材研发

什么是非连续性文本?非连续性文本不是由段落构成,它基本上是由数据、表格、图表等组成。由此可见,玩具的说明书、商场的指示标志、宣传广告、旅游线路图等都属于'非连续性文本'。它的特点是直观简明,概括性强,易于比较,在现代社会被广泛运用,其实用性特征和功能十分明显。学会从非连续性文本中获取我们所需要的信息,得出有意义的结论。

六年时间,我只上了一节课

壹没有一点夸张的成分。的确,这六年时间,我只上了一节课。只是,这节课在上之前,仿佛是信手拈来,也或者是水到渠成——我并没有认真备课,没有认真研究学情,没有用任何的多媒体设备,仅仅想了一个主题而已,就走向了课堂。