人工智能赋能课堂教学评价的实施路径

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出,教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。课堂教学评价是教师最常使用的评价方式之一。人工智能、互联网、大数据等新技术的发展,为新时代的课堂教学评价提供了有效支撑。在教育部办公厅印发的《基础教育课程教学改革深化行动方案》中,“教学评价牵引行动”作为重点任务之一,明确提出“充分利用人工智能和大数据技术,加强过程性与增值性评价,注重发挥教学评价的引导、诊断、改进与激励作用”。

浅论小学足球体教结合和校本课程

随着时代的不断更迭,我国社会对于学生的身体素质越发重视。学生作为国家未来的接班人,需要拥有强健的体魄才能担当起历史重任。教育部通过多年实践观察,发现当代小学生的体质素质发展无法得到充实的保障。教师以及学生家长在培养学生成才的观念中出现了严重的偏差,将学生的学习成绩作为第一要素,从而忽视了学生的体育教育。国家为了促进学生德智体美劳全面发展,特加强各校的校本教育与体育运动融合,从而帮助学生树立正确的人生观念。

巧用故事培养素养谈故事教学法在小学英语中的应用

英语是现今社会上公认的国际性语言,随着社会竞争的加剧,社会需要具有英语能力的人才。对于英语能力的培养,需要从小学阶段抓起,利用故事激发学生学习英语的兴趣,培养学生的英语素养。

基于“1+4+N”区域智慧备课运作模式的探索与实践

教育部将实施教育数字化战略行动列为重点任务,要求积极发展“互联网+教育”,加快推进教育数字转型和智能升级。基于信息技术实现高质量集体备课,能有效克服传统备课的诸多弊端,提升区域教师整体的课堂质量,缓解教育资源不均衡的现状。成华区依托国家中小学智慧教育平台和区域内智慧教育云平台构建了“1+4+N”备课机制,开创了“三阶十步”备课流程,以技术驱动教育深刻变革重构,打造具有区域特色的智慧备课模式,为全区教育高质量发展助力。

近十年国外K-12计算思维测评的分析与启示

培养中小学生的计算思维是21世纪一个重要的课题,世界各国正逐步将计算思维纳入国家教育课程体系,可靠且有效的测评是计算思维进入教育课程体系的必要条件。但是,目前我国基础教育阶段计算思维测评的研究正处于初级阶段,亟待发展与完善,而国外K-12计算思维测评的研究较为成熟。基于以上现状,文章采取文献研究法,对国外近十年来K-12计算思维测评文献进行梳理分析,探究计算思维测评的理论依据、测评内容、测评情境、测评方式与工具、数据收集与分析以及测评结果,为我国K-12计算思维的测评提出以下建议:明确多元化的计算思维测评内容,选择针对性的计算思维测评工具,采用多样化的计算思维测评方式,关注计算思维多学科背景与形成性评价,实施计算思维个性化测评。

基于项目式学习的学科实践活动设计原则与实施策略

通过项目式学习促学科实践活动内容有效实施,学习内容要结合生活的真实问题和课程资源,学习目标要指向学科核心知识的再建构,学生要体验成为应对挑战的真实协作者,学习成果要体现项目学习的多元价值。在具体操作上,可以运用时间轴管理,确保学习进程管理系统化;利用项目墙展示,促使智慧共享和优化改进;构建家校共同体,助力学科实践活动的有效实施;重视成果公开展示,促进项目学习复盘反思与改进。

校本教材花样跳绳的设计案例

新体育课程标准以健康第一为指导思想，它更加关注学生的身心发展和学生运动的愉快感。强调学生主体性，它的实施让教师对教材的选择有了更大的选择权。基于以上原因，我校选择以花样跳绳为特色育人项目的开展，取得了较好的成效，初步构建成“在跳绳中涵养品德，在跳绳中强健体魄、在跳绳中激发潜能”的特色育人格局。

促进深度学习的教学策略初探

关于知识的产生与来源、事物的本质与规律、学科的思想与方法、知识的关系与结构、知识的作用与价值这一类涉及学科本质的知识才最有利于培育学科核心素养;问题驱动的整合式教学,聚焦学科核心素养,将核心问题作为线索整合教学目标、教学资源、学习活动、教学过程,焕发学生的生命力、思考力、学习力,实现知识教学的翻转,学科核心素养的培育蕴含其中。

浅谈初高中英语教学衔接问题和对策

如何解决初高中英语衔接问题,是高中教师应该考虑和解决的一个重要问题。从基础方面做好初高中的衔接,优化教学环境,使教与学相得益彰,让学生养成良好的学习习惯和关爱学生,是做好教学衔接工作的关键。

行走在英国的教育思考——英国奇切斯特大学学习培训的报告

随着教育信息化和国际化进程的加快，教育已面临前所未有的挑战，“走出去，引进来”更多地应是教育理念的改变，将中外教育进行比较研究和系统思考，唯此，我们的教育才能在激烈的国际竞争中走出一片艳阳天。本期“且思且行”两位校长在英、美学习培训的感悟或许能给我们当前的教育一点思考。

细节整合的教材处理

无论哪一套课标教材，都采用了“主题单元”的编排形式，体现“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”整体推进的课程理念，具体表现在课文和语言实践活动的整合，听说读写等语文学习行为的整合。“单元主题”是将学生的语文学习行为的整合。“单元主题”是将学生的语文学习设置成为具体的活动情境，让学生在大量的、丰富多彩的语文实践活动中听说读写、感受和体会、交流和分享。

定向运动技术训练中传统训练手段、电子计时手段、GPS训练手段三种方式的实践对比研究

定向运动训练手段分为传统训练手段(手动器械打卡)、电子计时训练手段、GPS训练手段。通过对三种训练手段的实践对比与数据统计发现:在长距离路段中男子统计(T=-4.01,P=0.004)、(T=-2.36,P=0.042)、(T=2.42,P=0.036)三个阶段具有显著性差异,男子运动员点间运动路段提前搜索检查点中男子统计(T=-2.64,P=0.026)、(T=-2.46,P=0.036)、(T=2.44,P=0.041)三个阶段具有显著性差异。同时女子运动员在这两项数据统计中具有显著性差异,其中差异小于男子。短距离路段点间密集的近距离点中男子出现错误中(T=-3.56,P=0.007)、(T=-3.18,P=0.012)、(T=2.78,P=0.022)三个阶段具有显著性差异,女子运动员在该项数据中三个阶段具有显著性差异,同时差异大于男子。从而可以看出GPS训练手段优于另外两种训练手段,同时有助于运动员的赛后监控,对训练计划的调整可以提供科学的数据。

让爱邀请智慧

有这样一个英文哲理故事:一位妇人走出房门,看到三位白胡子老人坐在她家的前院里。她并不认识他们。她说:'虽然我不知道你们是谁,但你们一定饿了,快进来吃点东西吧。''我们从不一起进到一户人家里去。'他们答道。'为什么?'女人想知道怎么回事。其中一位老人指了指他的一个朋友,解释说:'他的名字叫财富。'然后,又指着另一个说:'他叫成功,而我叫爱。'接着他又补充道:'进去和你的丈夫商量一下,你们想请我们中的哪一个到你家做客?'

诗歌学习的自主之路

为了让学生行走在诗歌学习的自主之路上,本文针对当下诗歌教学的教学模式陈旧与泛化问题,提出了教师需要做到“必须有明确目标与支撑目标的材料、必须有学习的结构或流程、必须有学习方法和运用方法的行为、必须有可量化的标准”的四个“必须”。这样,既为学生自主学习诗歌指明了道路,也为教师提供了诗歌教学的指导方法。

低段预习习惯的指导探讨

《新课程标准》在阐述语文课程的基本理念中提到:"语文课程要让学生养成良好的学习习惯,具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字",实践证明,预习就是一种良好有效的学习习惯,预习能养学生的探究精神,并能逐步提高学生的自学能力,有效地提高了独立思考问题的能力,预习在学生在语文学习的过程中有着不可低估的作用。

角色体验 让人格变得如此美好

一、'多余'的角色在上新课前,我决定让孩子们来排练一个跟动物有关的课本剧,以增强他们学习的兴趣。下午放学的时候,我把孩子们分成几个小组,让孩子们自己选择一个喜欢的角色,回家做一个头饰,第二天带到学校排练用,然后分组表演。第二天,我还没有走进教室,教室里就炸开锅了。一群小伙伴围在一起起哄:'做错了,做错了.'还有的孩子发出了'嗤嗤'的笑声。原来,萱萱把'老牛'听成了'老虎',做了一个老虎的头饰带到学校。小组的小伙伴们可急坏了:剧本里没有这个角色,该怎么演呢?

回到原点,从数学课堂的本质出发

如何通过教学促进学生最有效的学习与发展,是课堂教学的永恒主题。然而当前课堂教学的普遍问题是缺乏深度,集中体现为学生体验的不深切、思维的不深入和理解的不深透。缺乏深度的教学难以对学生的学习与发展产生深远的影响。只有当我们的教学触及教材的本质,触及学生的本质,触及学习的本质,才能让我们的课堂教学更有深度。

低段学生课外阅读的有效指导

小学语文新课程标准明确指出,小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读,享受阅读的乐趣”“课外阅读总量不少于50万字”。由此可见,新课程标准非常重视阅读积累,但怎样才能让学生增进阅读积累呢?众多实践表明,只有长期坚持有益的课外阅读,阅读能力才会得以锻炼和进步,从而形成终身受益的良好阅读习惯。

我有一个小老师

我在啦啦操校队里有个小老师。她的眼睛炯炯有神,总是闪烁着坚毅而专注的光。她喜欢扎着一个小辩辫子,笑容甜甜的,让人感觉像是吃了一口蜂蜜。我跟她本来不太熟悉。有一次,教练在校队里选拔队员去参加市级的啦啦操比赛。我想,平时教练总夸我学得快,还让我当小老师,去教别的同学,教练一定会选我的。

“六知、六会、一做”入队知识大闯关活动

为了加强预备队员对少先队组织的了解,为分批入队做好准备,海滨小学校少先队举行了“六知、六会、二做”入队知识大闯关活动。