浅谈小学语文综合性学习实践策略

本文主要针对我国2001年《新课程标准》所提出的综合性学习，从它的实施意义，特点，提出实践策略方面认识小学语文综合性学习，并结合自身的教育教学实践经验对综合性学习的开展提出了一些方法设想。其中着重于语文综合性学习的开展，提倡小组讨论、合作学习，利用网络学习等方法。在我们的教学实践中对综合性学习的开展时间毕竟还不长，我们的观念，对此的认识和方法上都还很缺乏，本文旨在于对此的认识和引起更多教育者的关注。

探寻指向学生素养发展的课程路径

课程改革增进了校长的课程意识,提升了校长的课程领导力。学生核心素养为提升校长课程领导力找到了新途径。成都市温江区通平小学校以学校文化统领学校育人观和课程观,通过资源整合、课堂延伸等方式提升课程力,探寻指向学生核心素养发展的课程路径。

践行“明智教育”,提升校长课程领导力

课程文化的核心是课程价值观,它决定着学校未来发展的方向。作为一所小规模乡村学校,我们应该秉承怎样的课程价值观与育人目标,面对一群群渴求知识的孩子,经过多年探索实践,我们确立学校的核心理念是“明和的光、润泽智慧,让每一个生命都绽放光彩”,指向儿童生命个体的主动生长,引领学生体验学习的快乐,养成良好学习习惯并逐渐达成行为的“明”与“智”。我们寻找学校文化中“明和”“智慧”的基因,提出了“明智教育”,以培养身心健康、优雅品质、思维活跃、自主管理的明智好少年为育人目标,构建“明智”课程,创建了“明智”特色,由上而下统领学校育人观、课程观,并努力做到知行合一。