基于学情量化分析的主题复习教学实践——以“地质/貌”为例

新课程改革倡导“以学情定教学”,但是许多教师在分析学情时存在流于形式、内容空泛等问题。文章梳理了学情量化分析的内涵与价值,以“地质/貌”单元的高考一轮复习为例,采用调查问卷等方法获取数据,并运用SOLO分类理论在单元复习前、中、后的整个学习过程中,客观、动态地量化分析学情,确定单元复习的重难点,规划单元课时的安排,检测单元复习的效果。

浅谈情感目标在高中物理教学中的落实策略

新课改从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面来制定了高中物理课程教学目标．在教学实践中，笔者发现，由于前两个教学目标具有一定的可测性，所以大多数教师都能在教学实践中予以落实，但是，由于“情感目标”是学生内心情感与学习态度的变化，教师并不能及时观察与感知，也没有具体的测量与判断方法，所以被教师忽视了．但是，情感目标真的无法落实吗？答案是否定的．本文将结合笔者的教学探索，从挖掘物理教材中的隐性情感因素、利用学生探究活动来渗透情感教育、利用教师赏识教育来促使情感生成三个角度来分析情感目标在高中物理教学中的落实策略．

中学语文科研到底该研究什么

中学语文科研究竟该研究什么?这是一个见仁见智的问题。但笔者认为,若从一线语文教师的立场和使命出发,当然是应该研究“两教三课”,即教育、教学和课程、课堂、课题。但是,这是就广义而言的,具体来说,就是研究教育教学的最优化方法和理论。理论是灰色的,实践之树常青,在中学语文教学领域,研究教育教学实践的优化方法和做法才是核心课题。据此,笔者认为中学语文科研就该重点研究语文教学实践的方法和做法,具体到阅读教学,就免不了对文本解读、教学实录、教学设计等活动的研究。这样的研究文章从课堂中来,真实、自然,接地气,可实际操作,非常受一线教师喜欢。

高中语文关于作文教学的方法分析

作文教学是高中语文教学的重要内容,也是学生在应试得分中比较重要的一个内容,但是在高中阶段,由于语文作文的提分慢,是一个长期的过程,所以作为老师应该要在高中语文的作文教学中注重方法和技巧,本文中笔者结合自身多年的教学经验,就这个问题进行简单的分析研究。

说说《芣苢》中的“采采”

《诗经》中叠词甚多,据统计,《诗经》305篇使用叠词的就有200多篇。这些叠词多为AA式,有的位于名词之前,如“关关雎鸠”“灼灼其华”等,有的则置于名物之后,如“桃之夭夭”“杨柳依依”等。有的直接摹物之声,如“喈喈黄鸟”,有的描物之形,如“杲杲日出”。

整合概念构建与科学论证的教学实践

阐述了基于生物学概念构建的一般路径和科学论证能力发展的进阶框架,介绍将概念构建与科学论证进行有机整合的途径,并以“伴性遗传”教学为例进行详细说明,为生命观念和科学思维的共同发展提供理论依据和实践案例。

基于物理概念教学的科学方法教育

科学方法是人们在对自然界进行探索研究和实践过程中所总结归纳的思维方法以及行为方式,它是人类文明发展的重要财富,更是人类智慧的沉淀和结晶。高中物理教学要关注科学方法的教育,下面笔者就结合物理概念的教学做一探讨。一、清楚把握科学方法在物理概念中的存在概念是物理理论的基础,也是学生学好高中物理的关键。物理概念是在大量物理事实基础上总结和归纳出来,它本身就是科学抽象的产物。