如何培养高中生的语文现代文阅读能力

为了有效培养高中生的语文现代文阅读能力,文章从四个方面提出了培养高中生语文现代文阅读能力的策略,即整体阅读,把握全局;讲究方法,熟络套路;多读多做,勤学苦练;阅读名著,积厚薄发。

对新课标下高中物理课堂教学模式的反思

教学模式是教学过程中的一种教学策略和教学方法,它用一定的思想、理论作为指导,在相应的教育环境中开展丰富多彩的教学活动,教学模式相对稳定,具有组织化和结构化的特点。新课标提出了建立“以学论教、以教促学”的口号,在这一口号下的课堂教学,教师必须转变其固有的教育观念和教学行为,树立全新的教育理念,注重学生的发展。

氯化铁溶液无丁达尔效应实验方案设计及条件优化

针对高中人教版教材以CuSO_(4);溶液作为FeCl_(3);在沸水中形成的胶体的对照,采用红色激光笔照射,通过观察是否存在丁达尔效应的方法区分溶液与胶体存在以下问题:CuSO_(4);溶液和Fe(OH)_(3);胶体中溶质不同,不属于同一化学体系;CuSO_(4);溶液用绿色激光笔照射也存在丁达尔效应。针对这个问题,研究者采用了长时间静置FeCl_(3);溶液,以及换用其他颜色的激光笔的办法进行实验改进,但这些改进方法很难在课堂教学现场使用。

基于化学核心素养的铁与氧化铜置换反应的实验探究

以铁是否与氧化铜发生置换反应为引导,对铁粉与氧化铜进行实验探究,证明铁与氧化铜可以发生置换反应,并对产物进行鉴定。进而再利用控制变量法对实验条件进行优化,解决实验现象不明显的问题。探究活动以问题为引导,让学生进行大胆猜想与假设,并用实验进行证实与证伪,对实验信息进行加工而获得结论,有望在实验探究过程中培养高中生独立思考、敢于质疑、勇于创新的科学精神。

基于“学业要求”的教材课后习题设计特点对比——以“铁及其化合物”为例

课后习题是教材的重要组成部分,以人教版和鲁科版“铁及其化合物”的课后习题为例,对比分析课后习题的“情境性和开放性”与“学业要求”的一致性。结果显示,人教版课后习题的情境性设计占比高于鲁科版,习题的开放性设计主要体现在答案和方法开放且占比相当;鲁科版课后习题与新课标“学业要求”的匹配度高于人教版。

“连江鲍鱼”试题设计

阶段一材料一连江县为福建省福州市辖县,东濒台湾海峡,东与台湾、马祖列岛一衣带水、西傍省会福州(见图1),全县总面积4280平方千米,其中海域面积3112平方千米、陆域面积1168平方千米(包括待统一的马祖列岛)。

深度解读新人教版教材“胶体的丁达尔实验”

对“胶体的丁达尔实验”进行深度解读,进一步激发学生的学习兴趣,培养学生化学学科核心素养,并深刻理解胶体的重要性质--丁达尔效应。