高质量教育体系建设视野下“阳光体育大课间”的思考与变革--以成都锦汇东城小学为例

阳光体育运动是新时代学校体育工作的重要组成部分,对于国家高质量教育体系建设、学校校园文化构建和学生全面发展具有重要意义。目前小学体育大课间活动开展存在着时间与空间受限、内容与形式单一、学生与教师轻视等困境,宜优化阳光体育背景下小学大课间体育活动模式。明确理念,纳入管理;把握目标,促进成长;措施到位,分步推进。

“双减”背景下小学音乐游戏式教学策略

随着“双减”政策的推行,小学音乐教学也面临新的挑战。传统的音乐教学模式已经无法满足学生的需求,导致音乐教学存在学生学习兴趣较低、缺少实践性活动、评价标准单一以及家校合作缺失等问题。游戏式教学是一种创新的教学方法,能够让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐,提高学生的学习效果和音乐素养。因此,小学音乐教师应借助游戏式教学资源以激发学生学习兴趣,组织团队实践游戏以培养学生团队意识,利用游戏式评价以完善小学音乐评价体系,加强家校合作以促进学生全面发展。

培养小学低段学生数学有序思维能力的策略

低段学生有序思维能力是学生逻辑思维能力形成的基础,对于小学数学低年级教学而言,培养学生的有序思维能力是不可回避的重要课题之一。可以借助阅读有针对性的数学绘本,通过亲子共读、全班共读、家校合作绘本表演、学校绘本展演、形成可推广的针对性数学绘本阅读目录等培养学生数学有序思维;借助一系列活动,如课堂教学活动、课间小游戏活动、学校活动、家校活动、假期实践活动等培养学生数学有序思维能力。

小学英语“互联网+”教育模式下中段学生自主学习能力的培养

在小学阶段的英语教学过程中着重培养学生的自主学习能力,符合新课标的要求,能够提高小学生对于英语课程的学习兴趣,集中小学生的注意力,促进学生全面综合发展。文章对小学阶段培养学生自主学习能力的必要性进行了分析,提出了培养小学中段学生自主学习能力的方法,以供读者借鉴。

让思维可见:“乘车”里的情景化教学

在数学教学过程中,使用教材情境图时要有延伸、有事件、有活动、有参与过程,将教材情景与生活关联,转化成学生熟悉的生活化数学情境,使抽象的数学变得过程化、动态化。在学生熟知的动态化情境中,发现数量之间的关系,发现真实情境与数学之间的关联,发现“数”与“图”的对应关系;让学生充分体悟,寻找每一个数字、符号在生活中的原型,领悟其在数学中的含义,明白每一步过程的意义与作用,使数学思考有理有据,感悟充分,直观可视。将数学教与学的活动,置于现实情境之中,通过操作与实践,寻找数学关系,实现数学思维可视化。

利用图式表达凸显数学思维可视化

实现这个目标,需要教师设计便学、好学的教学方案,加以时时引导,让学生在实践交流中不断丰富对数量关系的认识。因此,“交流”在学生的数学学习中就显得尤为重要。如何让自己想得明白,并有逻辑、有条理地呈现自己思考的过程,离不开数学思维可视化。本文就以北师大版小学数学二上《花园》一课为例,就如何采用“几何直观”与“数学语言”凸显数学思维可视化进行说明。

“数学眼”侦探

在一个阳光明媚、风轻云淡的午后,我们六年级班的教室变身为一个充满数学气息的“数学实验室”。在这里,自封为“数学侦探”的我们肩负着一项不同寻常的使命——揭开我们班级的近视率之谜。我们精心制作了一份调查问卷,涉及各种可能影响视力的因素,从视力情况到使用电子产品的时间,再到每日户外活动时长、坐姿习惯和饮食习惯等。