教育数学在农村初中首轮实验的探索与思考--“重建三角”在成都市青白江区祥福中学实验分析

从1989年教育数学思想的提出,到2012年教育数学体系基本形成,并构建了较完善的初中数学改革方案.近年越来越多学校参与基于教育数学思想的数学创新教学改革实验,2015年四川省成都市和南充市15所初中学校相继进入教育数学实验,教育数学的成果走进课堂,优化数学教材内容结构体系,促进了学生数学学习,发展了教师数学素养,推动了数学教育的发展.2016-2018年祥福中学进行了一轮3年完整的初中数学教学改革实验,学生逐渐养成了主动学习意识和习惯,善于从实际或设想的情境中发现和提出数学问题.

探究植物细胞的呼吸作用

《生物课程标准》提倡探究性学习,要求提高学生的生物科学素养。这就要求教师在教学中着力改变学生的学习方法,培养他们的学习独立性和自主性,引导他们展开质疑、调查和探究,学会在实践中学、在合作中学,逐步形成适合自己的有效学习策略。生物实验教学是组织学生开展探究性学习的有效形式。实验教师在准备探究性实验时,首先要深读教材、领会教材。实验教师必须思路开阔,充分设想实验中可能发生的各种情况,充分准备实验材料和实验用具。基于上述关于生物新课程的要求,笔者在教学"植物的呼吸作用"这一节时,作了长达20天的实验准备和观测,取得了良好的效果。

“一线串通”的初等数学新体系逻辑分析

教育数学通过再创造改造数学,经历数学化的过程,还原数学的本质,是具有教育形态的数学。基于教育数学思想,下放三角,用面积方法建立三角学,用三角推导几何,对数学课程进行结构性改革,形成了“一线串通”的初等数学新体系,蕴含着回归原点、返璞归真、形成联系、深度理解、感受数学、领悟精神、抽象概括、演绎推理的逻辑意义,数学教材开发要还原数学真正的面貌,满足个性化学习需要,建立新的数学教材标准。