县级区域多层次教师成长网络的构建

新时期教师继续教育必须尊重和满足教师的成长需求，把教师的实践、学习、研究、反思融为一体，促进教师在日常工作中实现专业成长。多层次的教师成长网络就是整合区域内各方面的教育资源，构建多元、多层次的学习共同体，调动不同层面的教师、专家、教育管理者和研究者参与其中，在研究解决教学问题中平等对话，合作互动，相互引领，最终实现共同提升。

成都市青羊区双语教学情况介绍

本文介绍了成都市青羊区在选定双语教师、选用双语教材以及采用双语教学模式等方面的情况，分析了双语教学在促进教学质量提升、学生活动开展和跨文化意识培养等方面的作用，并总结了开展双语实验研究的经验。

国内四省区普通中小学作业情况调查研究

以自编问卷调查北京、山西、四川、澳门四省市的1、3、5、8、11年级学生连续1周的课外作业情况、作息时间及课外活动安排。调查结果显示:学生作业时间严重超标;学生作业类型单一,以记忆、背诵为主的巩固类作业为主;作业主要集中于语文、数学等主要学科,副科几乎没有作业;学生睡眠时间严重不足;中学生每日在校时间大大超过国家规定时间;学生课外活动种类少,室外活动时间偏少,时间安排不合理;学生的作业时间及课外活动时间与地域、学校类型及年级有较大关联,与学生的性别无相关。

“课堂观察”,读懂学生真实的想法——以“分数初步认识”为例的专题研究

今春，我区小学数学以“利用课堂观察，提高课堂教学质效”的研究为纽带，以小学三年级“认识分数：分一分（一）”为载体，采取课堂观察的方式，再次开展了“读懂教材、读懂学生、读懂课堂”的专题研究活动。这里的“课堂观察”，是通过观察对课堂运行状况的记录、分析和研究，从而改善学生课堂学习、促进教师发展的专业活动。

经典名课背后的真实学情——北师大版三年级数学《分数的初步认识》一课的观察分析与教学改进

《分数的初步认识》一课是一节耳熟能详的经典课例。首先是内容经典,本课是小学阶段学生对数概念认识的一次扩展,是掀开学生认识数的全新一页的起始篇目。其次是教法经典,课程改革前后对本课已经有不少大家、名家做了尝试,其中不乏一些经典教法,并将其融入教材设计之中。然而,值得我们关注的是,在这些观察、操作活动中学生有对数学本质的思考么?活动后沉淀下了怎样的数学活动经验?在研讨中,通过放大某些现象来对比、分析,发现了学生学习活动背后一些值得改进的真实问题。

《设置动画效果》教学案例

教材分析 本课教学内容为四川省信息技术实验教材五年级下册第十一课。教材采用窗口操作图示，文字浅显易懂，有利于学生自主学习，软件版本是Office 2000。通过对Power Point软件的学习，学生掌握了处理多媒体的一种基本技能。制作多媒体作品可以进一步激发学生学习计算机的兴趣，培养学生使用计算机的意识，为他们的终身学习打下坚实基础。

培养学生的数学语言表达能力

根据学生智力发展的诊断研究表明，学生的“数学语言”特点及掌握数学术语的水平，是衡量其智力发展和接受能力的重要指标。

让小尼古拉带你回到童真年代

小尼古拉，这个堪称法国儿童文学国宝的角色，诞生半个世纪后终于被搬上了银幕，上映后迅速成为2009年度最卖座的法国电影。小淘气打败等大制作，凭借的是真实、平淡、轻松、幽默，以及人人都渴望葆有的童真童趣。

实在、实效的教研方式：同课异构——以《有趣的汉字》一课为例

“条条道路通罗马”，“同课异构”教研模式就如同不同的人登山，只要能快速到达山顶，可以采取不同的方式。同课异构中的“同”是课题的同，教学内容的同，课堂效果的同，是起点与终点的同；同课异构中的“异”是构思的异、教学方法的异、设计风格的异、实施途径的异，是过程的不同。