在小学语文教学中培养学生的创造品质

创造性人才的培养是一个系统工程，贯穿于教育的全过程，需要各门学科各环节诸方面的协同。而语文作为一门基础学科，在创造性人才的培养中具有独特的作用。语文教学必须注重创造力的培养，这是由语文学科的性质特点和位置、功能决定的：(1)汉民族语言的最大特点就是表意上的多元化和模糊性，表达上的概括和内隐性。“诗无达诂”姑且不论，即使是一篇比较明朗的文章，

小学生习作价值观的偏离与重塑

一、小学生习作的价值定位《语文新课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"小学生习作的本质就是用文字记录自己的所见所闻,展现内心的情感律动,表达生活的体验认识,而真善美正是小学生习作的基本价值观。

国学经典给力文明礼仪养成教育

国学经典蕴含许多优秀文化传统。在小学教育中,通过让学生诵读经典篇章,可以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。学生们在传统文化的熏陶中逐渐习得很多礼节和美德,潜移默化中完成学校德育的内容,同时为健康成长打好基础。在为生命而教育的思想引领下,我们学校提出了小学生应该养成的"七大习惯"——学习、卫生、生活、文明礼仪、安全、劳动、锻炼身体。

《变化》习作教学设计

《变化》是北师大版小学语文实验教材第九册第三单元的主题内容，围绕这个主题进行习作训练，目的在于引导学生发现身边的变化，记录身边的变化，进而激发学生更好地融入社会，关心社会的发展，培养积极进取、乐观向上的人生态度。根据课程标准对高年级的习作要求，以及北师大版教材在作文教学方面的一贯思路。

培养学生反思习惯 提升自主管理能力

思想家培根说过:"习惯是一种巨大的力量,它可以主宰人生。"对于小学生来说,良好的学习习惯、卫生习惯、行为习惯直接影响着学习、成长的质量。到了高年级,学生生理、心理方面都发生了很大变化,一种"长大了"的感觉,使他们有强烈的自我表现欲,想脱离开条约、规则对自己的约束。如果这时的行为规范还只停留在养成训练的阶段,学生身上就会出现口服心不服、

“变化”习作教学设计——北师大版五年级上册

“变化”是北师大教材五年级上册第三单元的主题内容，围绕这个主题进行习作训练，目的在于引导学生发现身边的变化，记录身边的变化，进而激发学生更好地融人社会，关心社会的发展，培养积极进取、乐观向上的人生态度。为了突破“写具体、表真情”的难点，避免习作空洞、缺乏真情实感，课前让学生通过“探寻成长足迹”“搜集成长资料”等实践活动，积累写作素材。

成长,在不知不觉间——《我长大了》口语交际教学实录及反思

师：今天,老师要在这里跟小朋友们一起上一堂口语交际课。还记不记得老师教给大家的口语交际儿歌？生（齐）：口语交际真正好,要说的话儿真不少,你说我说大家说,小朋友们真快乐。说话声音要洪亮,态度自然又大方。认真听,仔细想,不完整,我补充。看谁的本领真正强,真正强!师：小朋友们,背得可真好听,那谁来说说我们上口语交际课的要求是什么？

春雨

啊!春雨来了，春雨霏霏，像千万根银丝，飘荡在半空中，春雨洒在湖面上，平静的水面：}浮起一片片水花，机灵的鱼儿跳跃着。激起一朵朵浪花，好像要吮吸那晶莹的雨滴。

倾听孩子的心声

七八岁的孩子天真、烂漫,我原本以为他们绝对是这个世界上最快乐的人,灿烂的阳光、美丽的心情是他们永远的朋友。可是,学校心理健康教育阵地的建立却改变了我的想法,也对"心理健康教育"有了新的认识。应学校的要求,我首先给孩子们讲了设置这个阵地的作用——说自己内心最想说的话,快乐的、不快乐的,倾诉的对象可以是同学。

基于“便学”教学模式的开课策略

随着课改的推进，学习前苏联“组复新巩布”的传统教学模式被搁置，教学模式以“百花齐放百家争鸣”的态势迎来创新的生机。这是小学语文教学的盛事，但不管怎样的创新教学模式，都必须基于“便学”。这是常识，却常常被忽略。即使我们搁置的“组复新巩布”教学模式，其开课之“组”——即组织教学，那也是便学的。

让课堂成为学生思维的运动场

数学，是思维的体操。数学教给学生的不仅仅是加减乘除，还注重训练学生的逻辑思维能力、开发学生的非智力因素、夯实学生的科学文化素养。为此，在数学课堂中，作教师的我们应该重视对学生数学思维的培养，着力于判断是非能力、推理能力和发散思维能力的训练。

课堂不是智能的传输带

犹记得,师范专业学习时代,老教授摇头晃脑地学究般释义：“教,上所施,下所效也,学,觉悟也.”那时我很不以为然：“上”是谁？“下”又是谁？“效”就能“觉悟”？如果没能“觉悟”,是否说明吾辈素质悟性极差？当教师后,实际理解了“以学定教”等当今教育哲学命题的真义,但当真正按照“把学习的权利归还给学生”语录般的理念,在教学实践中切实做到后,又有疑惑：没有“教”的“学”,课堂的无序相当明显,尤其是低段.

创编新课:不要以教师的兴趣特长为设计点

照本宣科式的课堂教学已经过去。尽管，国家教材的教学实施依然是当今课堂教学的主要内容。但根据教学需要，一大批教师有目的有计划在教学国标教材的同时。设计创编既适合学生学习，又能够为培养学生核心素养起到最大作用的课，像蒋军晶的群文阅读《创世神话》，像周益民的《童年的月亮爬上来》《颠倒歌》等。

把真诚的愿望“读”成美丽的“珍珠”——《圆圆的沙粒》教后感

本课的主要内容是沙粒因为执著的愿望才变成了美珠。在具体的教学中，我主要通过各种形式、不同层次的真诚的愿望变成了珍珠。这里的珍珠，有三层意思：一是变成的美丽的珍珠；二是指情感串成的“珍珠”；三是指分的“珍珠”。接下来，我分别说说这三颗我理想中的珍珠。

课堂语境的在场性人文关怀思辨

教学是一种人文化（或称为具有人文关怀）的活动。从这个意义上说，教学语境中的人文性常常具备在场性。其在场性人文关怀至少体现在以下五个方面。

让心灵跟随阅读去漫游——《圆圆的沙粒》教学节录

一、欣赏珍珠，澈趣导入（略） 二、初读课文，整体感知 师：课题读得这么好，想不想读课文呀？