中学生综合素质评价实施情况调查报告——以成都市为例

为深入了解成都市通过信息化平台实施中学生综合素质评价的做法、效果与问题,对成都市11所代表性初中、高中学校和4个区(市)县教育行政管理部门进行了调查。调查结果显示,当前成都市中学生综合素质评价在价值认可、“市-区-校”三级联动推进、家校合作共同保障方面取得了一定成效,学生对评价流程和操作方式较为熟悉,也认可评价促进自身发展的作用。与此同时,也面临着缺失评价反馈环节、评价与学校教育教学分离、记录和遴选专业度不够、教师参与面低和评价素养不高等问题。针对这些问题,提出了关于本体论和方法论的思考,并强调了学校校本化实施的主体意识。

成都市空气污染物季节性变化规律

21世纪以来,成都的发展日新月异,如今已经成为中国新一线城市。然而伴随而来的确实空气污染问题日益加重。本文通过空气质量指数(AQI)及主要空气污染物浓度变化来研究成都市空气污染物季节性变化规律,为成都市空气污染治理提供依据,从而更好的制定治理措施。结果表明,成都市空气污染物主要受到盆地地形及气候条件的影响,存在明显的冬重夏轻特征,一年之中污染最严重的季节为冬季,空气质量最好的季节为夏季。成都市空气污染的主要来源为交通运输与土建施工过程中的有害气体及扬尘。

成都市地表水近年水质变化趋势

成都市如今已被列为中国缺水城市之一,人均水资源占有量仅为世界人均占有量的30%。如何保护成都市现有地表水水资源,便成为了摆在人民面前的一个刻不容缓的问题。本文依据近十余年来地表水水质情况,分析了成都市地表水水质变化规律,为如何保护成都市地表水资源提供了理论依据。

基于情境创设策略对学生社会责任培养的教学实践——以“细胞衰老和死亡”为例

社会责任是生命观念、科学思维和科学探究能力的具体行为表现,是学生核心素养的最终体现。本文以人教版必修一“细胞的衰老和死亡”为例,通过运用多媒体创设情境,帮助学生树立健康生活理念,联系生活实际创设情境,培养关注社会的意识,借助生物前沿创设情境,激发科学探索的精神,为全面提高学生的社会责任感奠定基础。

基于核心素养,践行生态安全教育——以“影响种群数量变化的因素”为例

本文从核心素养四个维度出发践行生态安全教育,促进学生建立生态安全意识,提升生态安全保护技能,学会生态安全评价,涵养生态安全伦理。并以“探究影响扎龙湿地野生丹顶鹤种群数量变化的因素”一课为例,探索生物教学中渗透生态安全教育,以期帮助学生树立和践行绿水青山就是金山银山的理念,推动人与自然和谐共生。

人机协同的“双师课堂”人工智能教学模式构建实践

人工智能在教育领域的应用受到广泛关注,利用人机协同的“双师课堂”模式开展人工智能教学的实践探索,旨在解决人工智能教育领域师资和其他资源不足的问题。本文总结人工智能教学课程体系人才培养模式,形成“模块教学+选修课走班制”的人工智能教学课程体系,提炼出“三段八环”项目化课程和双线融合式常规课程教学模式,以期为推进人工智能教育的发展提供有益参考。

生活化教学提升学生科学思维的教学实践--以“人类遗传病”为例

生物学是一门来源于生活的学科,高中生物新课标亦明确提出要促进生物教学与现实生活之间的联系。本文以“人类遗传病”为例,建立适当的生活化教学模式以加强学生对生物知识的理解,旨在促进高中生必备的科学思维的提升,为学生终身学习打下基础。

少数民族学生在内地城市中学的挫折问题与管理策略

自然环境、人文环境及经济发展水平的差异，使到内地城市学习的少数民族中学生在生活、交往、学习方面产生了困惑，出现了挫折。通过实践和研究，我们总结并提出了对到内地就读的少数民族中学生进行挫折管理的策略：首先是培养生活适应能力；其次是培养人际交往适应能力；第三是培养学习适应能力。

“一带一路”背景下成都地区企业对外投资的机遇、问题及相关策略

随着社会经济的发展,当前成都地区也处于经济转型的关键时期,企业对外投资促进成都地区企业走出去战略是成都经济新体制发展的关键,同时也是提升成都地区经济以及产业竞争力的重要方式,是成都地区企业融入到"一带一路"建设中的重要途径。本文主要对"一带一路"背景下成都地区企业对外投资中面临的机遇、问题等进行分析,并提出相应的解决策略。

中学阶段美术课程学习策略刍论

新课程改革使得美术教育不再停留在过去的教师教、学生学的教学模式,而是加入了很多让学生在快乐中学到的新知识的元素。文章总结分析了美术学习的方法、经验和教训,从而揭示了学习美术课程的内在规律。

基于问题导向培养学生科学思维的高中生物教学实践——以“细胞器之间的协调配合”一课为例

科学思维指导着科学方法的形成和发展。科学思维的培养是高中生物学教学的重要任务之一,决定着学生的成长成才。问题导向教学是一种新型的教学方法,强调以学生为主体,是发展学生科学思维的有效途径。本课题以“细胞器之间的协调配合”为例,将问题导向教学法应用于创设情境、实验探究、归纳建构、联系生活等环节中以引导学生积极思考,不断提升科学思维。

学情分析:优化教学行为的重要环节——以高中化学人教版选修四“化学反应速率”为例

高中化学学科教学应该围绕学生学科核心素养的发展而实施。在教学活动开展前摸清所面对学生的真实状况和学习水平,全面分析学生学习的基础、需求、方法和习惯等,预估教学过程中可能出现的变量,并从学生反馈中反思得失,不断改进。以“化学反应速率”为例,围绕核心素养达成,从课前教学设计、课中教学实施、课后教学反馈三方面展开学情分析,优化教学设计,提高教学效果。

“5E”教学模式下高中生物学模型建构教学——以“生态系统的能量流动”为例

以人教版新教材“生态系统的能量流动”一课为例,教师将“5E”教学模式应用于高中生物学模型建构教学,引导学生探究生态系统的能量流动过程和特点:创设真实问题情境“吸引”学生思考、提出问题;带领学生在情境实例中从生态系统宏观到微观建构模型,“探究”生物学过程;引导学生解读模型总结规律以“解释”抽象生物学概念,培养科学思维;通过解决实际问题,促进“迁移”应用新概念;多元化“评价”学习成果以考查学生对抽象生物学概念的掌握。

浅析诺贝尔生理学或医学奖在高中生物学教学中的应用

诺贝尔奖作为学术界最高级奖项,其研究过程和成果极具影响力,是培育学生生物学学科核心素养的极佳素材。本文挖掘了近几年诺贝尔生理学或医学奖相关内容与高中生物学知识的契合点,强调其应用原则并探讨现实意义,旨在拓展教师教学思路,促进教师与时俱进密切关注前沿研究,引导学生积极思考,大胆创新,不断提高高中生科学思维能力。

课题式教学在“无脊椎动物学实验”课程中的应用

课题式教学具有主体性、体验性等特点,可激发学生学习兴趣,实现学生向主动学习转变。《无脊椎动物学实验》教学内容晦涩难懂,学生学习的积极性不高。通过分析传统教学存在的问题,尝试在《无脊椎动物学实验》教学中引入课题式教学方法,以期引导学生理论联系实践,帮助学生构建系统的知识体系,提升学生实验技能和拓展学生知识视野。

亲子和同伴依恋对初中生心理素质发展的影响:个人中心分析视角

本研究旨在考察初中生心理素质的发展轨迹以及亲子和同伴依恋对其的影响。三所中学的442名初一学生和501名初二学生参加了三轮追踪调查,初测平均年龄M=12.83,SD=0.74。结果发现,初一学生,心理素质发展轨迹可分为中-降组(79%)和高-升组(21%)两个亚群组;且初一上父子依恋或母子依恋水平越高,心理素质发展轨迹为高-升组的概率大于中-降组。初二学生,心理素质发展轨迹可分为低-稳组(84%)和高-升组(16%)两个亚群组;且初二上父子依恋水平越高,心理素质发展轨迹为高-升组的概率大于低-稳组。结果表明初中生心理素质发展轨迹可以分为不同的亚群组类型,父子依恋和母子依恋对初中生心理素质发展有积极作用,这些发现对于初中生心理素质的培养具有一定的指导意义。

5E教学模式在高中生生物学科核心素养培养中的应用——以“生长素的生理作用”为例

为了提高高中生生物学核心素养,文章以高中生物教材中的"生长素的生理作用"为例,通过对5E教学模式的介绍,从教材及学情分析、设计理念、教学过程、教学效果四个方面对5E教学模式的教学优势进行详细论述。

基于发现学习理论的高中生物课堂教学设计——以“生态系统的信息传递”为例

发现学习的实质是激发学生的内部动机,倡导学生自主探究,充分发挥学生的主体性。文章以"生态系统的信息传统"为例,分析了发现学习理论在高中生物课堂教学前、中、后三个环节的应用,然后对基于发现学习理论的高中生物课堂教学设计进行反思和总结,指出了基于发现学习理论的教学利弊,并提出了基于发现学习理论的优化策略。